关于教学设计与教学实施的思考庆敏讲座PPT课件

1 关于教学设计与教学实施的思考 2010 10 23 2 一 教学设计是课程改革的关键环节 1 承担着课程内容的排序和建立解决教学问题策略方案的任务包括 如何编写教学目标 如何进行任务分析 如何选择策略与教学媒体 如何编制标准进行考核等 3 完成任务包括 深刻理解课程标准熟悉课程内容要求科学划分学习单元联系工作岗位实际选择适当载体配套充足的教学资源教学设计的起点是学情 终点是目标 4 2 完成好教学设计的必要条件 教师能力要求教师理念到位教师专业功底深厚教师实践能力强教师具有教学实施能力 5 教师团队力量团队集体开发开展校本教研 实训基地建设到位 软硬件应用充分 充分开展校企合作 6 实例 课题 电子工业出版社 会计模拟实习 第三章会计模拟实习操作指导3 2日常业务核算演练业务37 制造费用的分配和结转业务的核算 授课专业金融事务授课学时二课时授课地点手工记账实训室 7 一 课程背景 一 教材分析1 整体分析 会计模拟实习 是以中小工业企业常见的典型经济业务为主线 通过完成建立账簿 审核和填制原始凭证与记账凭证 登记账簿 成本计算 财产清查到编制会计报表等一系列会计工作 使学生熟悉中小企业经济业务的业务流程以及各个会计工作岗位的职责和内容 从而培养学生职业道德 职业技能和职业素质的一门课程 2 单元分析 本单元 制造费用的分配和结转业务的核算 是成本费用核算的重要内容 在整个手工记账的业务中 是难度较高的业务 也是历次的市级财会综合技能大赛 手工记账竞赛项目的重要测试内容 因为有前序内容制造费用发生额的归集和汇总 到了本单元计划两课时完成制造费用发生额的分配和结转 学习掌握方法 并综合前面所学 完成相关会计核算工作 8 二 学情分析学生 二年级金融事务班 7 自主学习能力弱 不愿意理解 喜欢模仿 6 会计基础知识方面还存在明显欠缺 如对 经济业务发生后所涉及的账户变化 不能准确掌握 5 积极主动 对本课程有较强的求知欲 乐于通过询问讨论完成学习任务 4 比较熟悉经济业务核算的流程 能按流程完成简单业务的各环节工作 3 掌握了登记丁字账的方法 2 登记过 制造费用明细账 并进行了 本月合计 工作 为本节课教学准备好了数据 1 通过前面日常业务核算单元的学习 学生能够编制和审核一些业务的原始凭证 掌握审核时应关注的要点 9 二 教学目标和重点 难点分析金融事务专业培养具有创新精神和金融 财会综合职业能力 能够很快的适应不同工作环境 从事基层会计核算 会计分析 会计事务与金融服务等工作的中初级专业人员 本课程的教学是为了达到让学生掌握会计核算工作的基本程序和具体操作方法 提高记账 算账 报账 用账等实际操作的动手能力 并提高对会计基本理论的理解的目的 同时培养其严瑾的工作态度和敬业精神 下面进行本单元教学目标和重 难点分析 10 1 知识目标 学习 掌握新知识制造费用的分配方法 编制和审核制造费用分配表 进一步练习填制和审核记账凭证 掌握登记制造费用明细账 多栏式 的方法 自主完成登记生产成本明细账明细账 登记 制造费用 和 生产成本 丁字账 3 情感 态度 价值观目标 在井然有序的会计核算实践中 进一步体验会计人员严谨 细致 规范的职业特点和要求 2 能力目标 能够完成月底分配 结转企业制造费用的核算流程 11 难点 制造费用分配方法 按核算的规范要求正确完成分配结转制造费用的流程 4 重点 难点分析 重点 掌握制造费用分配方法和分配表的填写 完成制造费用分配结转业务的处理流程 12 三 教学过程分析与设计 一 教法 本节课主要采用任务型教学法 以完成任务的形式学习该课题 二 学法 指导学生通过个体学习 结对PK 小组活动 将自主学习与协作学习相结合 不定时抽查 比较结对PK记录 带动各层次学生的学习 使全体学生都能主动按要求 按环节完成账务处理 三 教学手段 设计与教学内容紧密相扣的多媒体课件和学案 辅以投影仪 黑板等设备进行课堂教学 四 教学过程设计 教学准备 第一学时 学材和凭证 账页等 第二学时 小组围坐式 每组六人 13 教学过程流程图 14 15 16 教案片段节选 17 18 19 20 二 教学实施是课程改革落实到位的重要保证 1 课改的核心 教学内容由典型职业活动转化而来在真实 模拟 的情境中 学生运用新的学习方式 自主 探究 合作学习 在 做中学 获得 怎样做 和 怎样做更好 的知识与经验教师的角色必定随着 做中教 而发生变化把学生放在主体位置上 形成自我建构知识 获得能力 21 2 教学实施中思考的八个问题 情境创设与真实 模拟 环境的关系对创设的理解反应理念上的差别实训基地的建设与应用 22 做 与 学 的关系怎样做 如何学 二者并重不可偏颇处理好教学过程与学习知识 获得技能的关系怎样保证学知识 会技术后能在实践中应用注重知识技能的真正习得与迁移拓展的关系注重教学中的细节 23 处理好师生角色的关系教学原则 指导优先原则 基于指导 描述和解释意义的 教 教师主动存在 基于复制 再现和接受意义的 学 学生被动存在 基于系统 目标和知识意义的 境 情境模糊存在 24 建构优先原则 基于行动 生成和建构意义的 学 学生主动存在 基于支持 激励和咨询意义的 教 教师反应存在 基于整体 过程和实践意义的 境 情境真实存在 25 指导优先与建构优先相融合的原则 基于主动 自调 建构以及情境 引导 社会化意义的 学 学生在主动存在与受动存在之间转换 基于激励 支持 咨询以及指示 描述 解释性意义上的 教 教师在反应存在于主动存在之间转换 基于项目 案例 问题意义的 境 情境整合存在 26 先学还是先做 有两种处理方式 如何选择教学方法的 名 与 实 学情分析是基点教师负担重了 学生能力提高了谁为谁服务 27 评价的真正作用在哪里是教师上课教学成效的反馈是对学生学习结果的检验更是引导学生在做中学的向导是学生自主学习 完成任务的航标评价内容 方法 方式的激励作用与实事求是的关系 28 课堂学习组织形式与学生均衡发展的关系小组学习 角色变换 学习全面 教学资源的有效及利用问题内涵 价值 低碳 作用 企业作用的充分发挥问题案例 真实情境 派单 工作单 维修单 标书 29 评课中的要素 评教 评学的关系评教师 教学目标 教学过程 教师基本功 教学效果评学生 学生活动 状态 广度 时间 方式 品质 效果 30 如 四真 教学模式 内涵 真实的工作任务真实的工作环境真实的工作过程真实的工作结果 2 要坚持总结创建新的教学模式 31 创设情