语文苏教版三年级下册端午节

学校：淮阴师范学院附属小学年级：三年级下册（苏教版教材）课题： 习作五：话说端午（习作指导）教时：2设计者：孙海燕教学目标： 1.通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来，流行地区和民间习俗。 2.能根据内容或需要，有目的地选择并整理资料，培养初步处理信息的能力。 3.能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识，写成一篇语句通顺，条理清楚的短文。课前准备： 1.提前一周布置让学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。同时，教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行二度调控指导。本节课主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。教师首先要教给学生收集素材的方法，并对收集的内容进行指导。而后针对调查情况进行二度指导，使学生能够互相启发，以进一步充实自己收集的材料。 2.本课没有“例文”，教师要准备“下水文”。以便师生读议后把握基本写法：如怎样筛选自己熟悉或需要的资料，怎样有重点、有条理地介绍。制定依据：教材分析： 习作5话说端午节是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。教材共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的。通过创设与学生生活实际紧密结合的情境，渗透了根据生活和学习中的需要，有目的地收集信息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求。要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些资料进行整理，选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文。提高学生处理信息的能力，思维和书面表达的能力。本次习作要求学生选用有关资料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。这样的习作，学生容易长篇大论摘录收集的内容，东拉西扯拼凑在一起，形成没有多大价值的资料杂烩。怎样让学生在众多材料中，联系生活实际和生活体验，写出自己感兴趣的“乐于书面表达”的内容，应该是着重考虑的要点。学情分析：三年级的学生已经有了一定的阅读分析能力，阅读课本中提供的资料学生不会感到困难。但是，让学生从这些资料中选取有用的有机融合起来却有一定难度。已有的：学生能借助网络、书籍查找所需的资料。缺失的：不会根据需要进行筛选可用资料、巧妙使用资料。提升点：面对众多的资料，学会“重组取舍补充”。第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入乐于表达.揭示话题，激发兴趣 1.同学们，我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗？是哪一天呢？ 2.再过一段时间，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？（板书：端午节） 2、 集体交流 增加积累 1.课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！ 2.同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在开始！（课件展示“端午节日知多少”幻灯片） 谁能给大家介绍端午节的来历吗？（板书：来历）教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？（板书：风俗）其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你还搜集到了哪些资料？能给大家介绍一下吗？哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？3.小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！ 四人小组交流。指名交流。（相机板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说）指名交流。（相机板书：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）指名交流。（相机板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图）和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。学生手里有了收集的资料，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。3、 阅读例文 领悟写法1.胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。2.质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。3.为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文，你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？4.出示例文。5.书上的，还有我们搜集的这么多资料，是不是全都要用进去呢？老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的? 选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：取舍）6.有了材料，是不是原文照抄呢？对了，是要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：重新组合（板书：重组）7.还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：补充（板书补充） 同桌互说 四人小组阅读、分析、评价范文。生自由发言指名说。 教材提供了八条端午节资料，没有例文。教师向学生提供了一篇有针对性的学生习作，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组取舍补充”，这也使本次教学的难点得以突破。四、提出要求、激情写作集体交流，明确习作任务（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？教师再次强调：1.可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子：也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。2.注意材料的重组、取舍、补充，有重点、有条理的介绍。静思默想，学生作前构思你准备介绍端午节哪些方面的内容？先静静地想一想。下笔成文，教师点拨指导 想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求，不会写的字可以先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整，那就更好了。指名说。学生作前构思 习作前先出示习作要求，使学生明确了此次习作的任务，做到了心中有数。而后，在他们静思默想之后鼓励他们快速成文，目的是要培养他们习作的效率意识，让他们有话快写。同时，在这一环节中，教师的巡视指导又做到了分层施教，使学困生也有话可说。5、 作后评改 习作交流 一、作后评改 1.提出目标，明确任务2.学生自改，二次作文3.谁来给大家读一读？其余同学边听边想：他（她）介绍了端午节的哪些内容？是不是做到了材料的重组、取舍、补充？（投影出示学生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？集体进行交流、评议。4.请大家对照习作要求，结合大家提出的修改建议，再来修改一下自己的习作吧。二、习作交流1.以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。2.各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。3.师生共同评议，评选习作小明星。 修改中，如果遇到了困难，可以向同桌请教。修改完了，把修改后的习作读给同伴听，听听他们的建议。 自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 板书设计： 习作5 说说端午节 来历 风俗 重组 取舍 补充 范文： “五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点：画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。 端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。 有的地方端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无