课堂变革PPT课件

教育信息化十年发展规划 2011 2020年 提出 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战 以教育信息化带动教育现代化 破解制约我国教育发展的难题 促进教育的创新与变革 是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择 抓住 信息化 机遇 探索信息技术与课堂教学的深度融合 以信息化引领教育理念和教育模式的创新 发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用 使 信息化 成为学校质量提升 内涵发展 特色发展的重要抓手 找到更为广阔的发展空间 2009年 我们提出信息技术与课堂教学的 整合 从改进 教与学环境 教与学方式 的角度去强调信息技术在教育教学中的应用 是 渐进式的修修补补 没有触及到课堂的结构性变革 2014年起 从 整合 走向 融合 通过建设智能化教学环境 提供优质数字教育资源和软件工具 探索建立以学习者为中心的教学新模式 信息化环境下学生自主学习能力明显增强 教师的信息素养明显提高 信息化对课堂变革的促进作用充分显现 以 学 评 用 重构教学活动 学 是起点 评 贯穿始终 用 是核心 三者构成相对独立又紧密联系的有机整体 联通课前 课中 课后 通过翻转课堂 团队合作学习 围绕核心素养 关键能力 提高教师对教学规律性把握 创造性驾驭和灵活机智应对的综合能力 一 构建 学评用一体化教学模式 根据职业教育特点 以学生为中心 以职业能力为导向 以关键能力 核心素养的提升为目标 依托智慧教室 围绕完成项目任务而确立的教学活动结构框架和活动程序 做到学以致用 以评促学 以用拓能 三步十环节实施流程图 本模式在课堂教学中具体实施时包含三步十环节 为一线教师走进课堂教学改革的深水区 创新课堂教学提供了有力的抓手和支撑 课前 通过分析学生在线测评进行诊断性评价 确定教学起点 重点和难点 课中 通过有效的提问和教学决策树分析 及时调整教学策略 实现分层教学 个别化指导 课后根据学生的作业反馈 个性化推送补救学习资源 提问设计与数据决策的运作流程 通过智慧教学系统等信息技术工具 获取精准的数据进行分析 及时 客观 全面 持续地跟踪学生的学习状态 有效诊断学生课前课后学习的频度和效度 课中学习的真实的掌握程度 记录学习轨迹 为教师备课 课堂调整教学策略 针对性地指导学生提供科学依据 提升诊断 评价 补救的有效性 二 建设了上海市中职学校第一个智慧教室理念先进 技术领先 布局合理 使用灵活 创设了人人皆学 处处能学 时时可学的学习环境 形成了信息技术与课堂教学深度融合的实践 新常态 有效地支持了教学模式创新和学习组织形式创新 建设特色型智慧教室 与专业课程群紧密结合 让学习延伸 有效激发学生的学习热情 以学生 乐学 为宗旨 借助信息化手段 利用学习社区丰富的课程资源 通过与专业教育 社区资源结合 践行知行合一 让学生在真实的世界中感悟 体验 最终让学生有效能地 学 多元综合地 评 内化为真 用 培养学生自主学习能力 思维品质和合作意识 让学生成为课堂的主人 让德育课程改革有 获得感 三 建立 易乐 学习社区 学生选课系统的应用 为 课程集市 的形成奠定了基础 让学生根据自己的 喜欢 进行选课 翻转课堂 具有独特意义和价值 建设基于网络平台的学习社区是必然趋势 以泛在学习和混合式学习为核心理念 以课程为中心 整合合作企业课程资源 行业课程资源和其他课程资源 遵循 资源 平台 服务 的开发理念 突破了优质师资 教学资源 教学时空 动态管理和有效互动的瓶颈 并实现有效整合 合作建设 学习社区 逐步丰富学校 课程集市 作业的形式多种多样 可以是视频 音频 文字 图片 有声作业 改变了传统作业形式 契合了职业学校的 实用 要求 学生可以使用各种终端反复录制 有声作业 将自己最满意的作业提交到平台 学生可以相互学习同伴的作业并给予评价 教师在课堂上播放优秀的学生作品 起到了激励和示范作用 落实 项目引领 任务驱动 的课程观 在 学评用一体化教学模式 指导下 强调 自主学习 多元评价 学以致用 通过由点及面地开展课堂教学实践 研究学生 逐渐成为教师的专业自觉 通过全覆盖的培训 多层次的教育科研 提高教师整合技术的学科教学方法能力 TPCK 从关注技术转变到关注教学活动本身 提升实践智慧 把理念转化为可操作的课堂教学结构框架和活动程序 教师基于自身体验 感悟 反思 实践 内化为自己的风格 特点 促进学生智慧学习 智慧提升 四 有效激发师生智慧 信息技术的发展推动学习模式的变革 网络环境下的课堂教学将成为 新常态 这些数据也可以促使我们反思