化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计附导学案

二氧化碳和一氧化碳教学设计（附导学案）（第一课时）祁阳县陶铸中学：邓红秀【教材与学情分析】1、 教材分析二氧化碳和一氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的课题三二氧化碳和一氧化碳第一课时。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过开展实验探究推导出CO2的性质。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正帮助学生明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为后续学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会在实验探究中分析归纳二氧化碳的性质，既让学生感觉到化学与生活息息相关，又能使学生学起来感觉轻松，易于理解和接受相关知识。2、学情分析从学生的知识储备上来看，学生前面已经学习了氧气的性质，对如何俩搜街和归纳物质的性质有一定的感知。同时学生在日常生活中，也已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。【教学方法】本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质及相关问题的讨论，培养学生观察能力、实验动手能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过实验来探究，然后通过学生讨论交流得出这一性质；同时分析实验探究过程，让学生分析实验设计，再次体验实验探究的基本过程。教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析，形成想象巩固深化，反馈交流。学习程序：（全班按学生的各自特点分成8个小组，且按照基础最好、较好、好等特点分别分成A、B、C类，且组内各类别之间结成对子）自学教材，完成自主学习（培养阅读自学能力）组内合作探究（在小组长的带领下，各类对子对本节课的重点、难点在组内小展示或个别在全班展示）拓展提升（小组讨论完成）当堂检测（B类及以上同学能独立完成，C类同学可以请求帮助完成）。【教学目标】 1、知识与技能： 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 懂得设计实验来验证物质性质的方法。 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2、过程与方法 通过观察演示实验的现象，培养学生观察及分析和解决问题的能力。 经过亲自动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸，并通过分析实验学会在实验过程中如何控制变量。 3、情感态度与价值观： 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 通过用浸过石蕊溶液的纸条来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。4教学重点、难点及确定依据： (1)重点：二氧化碳的化学性质 (2)难点：二氧化碳与水反应【教学准备】教师演示：二氧化碳的灭火、水溶性、二氧化碳水溶液中滴加紫色石蕊等实验准备学生实验：与水反应实验准备。3.多媒体，自制课件教师活动 学生活动 设计意图创设情境展示一瓶可乐，请一名学生上台开启可乐，其他学生观察现象。学生观察现象，请学生描述实验现象，并试着作出解释。生活化情境创设，激发学生的学习兴趣。引导学生阅读书本117页到119页第一自然段完成自主学习（PPT展示）每组C类同学展示答案，A类同学点评培养阅读能力，并且让基础差的学生有“饭”吃，又能让基础好的同学得到展示提出问题你见过二氧化碳吗？请说说你对二氧化碳的认识。实物展示展示课前收集到的二氧化碳气体。【演示实验】探究二氧化碳的性质：1.完成117页【实验6-3】，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。2.完成117页【实验6-4】，往两只分别装有CO2和空气的塑料瓶中分别加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。提出问题：根据【实验6-3】和【实验6-4】总结二氧化碳具有哪些性质呢？板书：1、二氧化碳的物理性质(1)二氧化碳的色、态、味(2)二氧化碳的密度（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO2)易升华2、二氧化碳的化学性质（1）不支持燃烧也不能燃烧提出问题：在课题2中我们是如何检验生成的稀盐酸与碳酸钙反应生成的气体是二氧化碳？（2）与石灰水的反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)学生观察并描述二氧化碳的物理性质请学生协助老师完成相关演示实验观察和描述实验现象并分析产生现象的原因思考讨论归纳小结学生展示回答培养学生的动手能力和养成严谨的实验观培养分析问题的能力学生对信息分析归纳的能力对知识温故知新【演示实验】取两只盛有有石蕊试液的小烧杯，向其中一只烧杯中加入【实验6-4】塑料瓶中的水，观察石蕊试液的颜色变化。资料显示：石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变红，遇碱变蓝。【演示实验】往紫色石蕊的小花上喷洒稀醋酸提出问题：【实验6-4】的瓶内什么物质使石蕊变色？【猜想与假设】猜想一： 使石蕊变色；猜想二： 使石蕊变色；猜想三： 使石蕊变色。板书：H2O+CO2=H2CO3 提出问题：1.该实验室过程中是采用什么方法得出结论？2.实验过程中是如何控制变量的？为什么要这么做？过渡：在实验室不能找到碳酸你知道是什么原因吗？ 板书： H2CO3=H2O+CO2讲：碳酸（H2CO3）不稳定，加热时分解成了二氧化碳和水。溶液由红色紫色观察并描述实验现象引导学生根据塑料瓶中的物质做出猜想并完成猜想探究二氧化碳的性质：完成118页【实验6-5】（第、步），把现象填写在书本118页表格中,并分析原因。归纳总结思考并回答培养学生发现问题解决问题的能力及语言交流能力引导学生完善实验探究过程，开展实验探究，培养实验动手能力。培养学生分析实验的能力拓展提升：PPT展示以小组为单位思考讨论完成拓展提升（略）小组汇报交流展示结果能够分析实验过程，并能够对所学知识加以运用当堂检测：PPT展示当堂检测：B类学生展示答案，A类学生点评巩固、深化知识；及时了解学生掌握知识情况。课堂小结：同学们，你能概括本节课的内容吗？教师在学生小结后再精炼地进行总结。对表现好的组和个人给予精神上的奖励。学生展示：小结本节课内容值周班长小结：宣布优秀组和个人培养了学生的归纳概括能力，老师的总结让学生对知识牢记在心。教学板书： 课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳1.CO2的物理性质（1）通常状况下，无色无味气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水；2、CO2的化学性质（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；（2）CO2能与水反应：CO2+H2OH2CO3；碳酸不稳定易分解：H2CO3CO2 +H2O（3）CO2能与石灰水反应：CO2+ Ca（OH）2CaCO3+H2O 课题 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）第六单元（课题3） 主备人：邓红秀班级： 姓名： 类别： 学习目标1.知道二氧化碳的物理性质和化学性质。 2.通过探究二氧化碳的性质，体验实验探究的基本过程。教学重点：二氧化碳的化学性质。教学难点：探究二氧化碳与水的反应。学习过程1、 情景导入：开启可乐（请学生开启）二、自主学习：仔细阅读教材117 119页的第一段， 并完成下列内容：1.二氧化碳 溶于水，生产汽水等碳酸型饮料就利用了二氧化碳的这一性质。2.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为 （用化学方程式表示）。3.干冰是固体的 ，易升华，吸收大量的热，可作 剂，广泛用于食品的保鲜和冷藏运输、医疗上血液制品的储存和运输方面。三、合作探究1.【演示实验一】探究二氧化碳的性质：完成117页【实验6-3】，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象 ，分析 。2.【演示实验二】探究二氧化碳的性质：完成117页【实验6-4】，往两只分别装有CO2和空气的塑料瓶中分别加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象 ，分析 。根据【实验6-3】和【实验6-4】现象，讨论分析原因总结CO2的性质 二氧化碳的物理性质： ， 二氧化碳的化学性质： 。 与澄清石灰水的反应：CO2能使澄清的石灰水变 ，原因是 （写化学方程式） 常用此反应来检验CO2。3.【演示实验三】取两只盛有有石蕊试液的小烧杯，向其中一只烧杯中加入【实验6-4】塑料瓶中的水，观察石蕊试液的颜色变化。提出问题：CO2溶于水后，是什么物质使石蕊变色？猜想一： 使石蕊变色；猜想二： 使石蕊变色；猜想三： 使石蕊变色。【学生实验】探究二氧化碳的性质：完成118页【实验6-5】（第、步），把现象填写在表格中,并分析原因。.直接喷稀醋酸.直接喷水.直接放入CO2中喷水后放入CO2中结论： （用化学方程式表示）。碳酸的稳定性 （用化学方程式表示）四、拓展提升 1. 实验是进行科学探究的重要方式。某同学设计如右图所示实验，探究二氧化碳的有关性质。将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，能观察到第 （填序号）号棉球先变色，通过此现象可获得关于二氧化的另外一条性质是 2.如图所示：甲瓶中盛放的是浓H2SO4（浓H2SO4能吸收水蒸气），乙瓶中放的是用石蕊溶液染成紫色的干燥小花若关闭阀门，打开阀门，紫色小花不变色；若关闭阀门，打开阀门，紫色小花会 A变红色 B变蓝色 C变白色 D不变色五、当堂检测1、二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊变成A