Unit 4 My home B Let’s learn

四（上）Unit 4 My home B Lets learn教学设计张泽纲一、教学目标1、能够听、说、认读bed, sofa, phone, table, fridge这五个单词。2、能够熟练运用句型Where are the？Theyre 等询问物品位置并作出回答。二、学情分析四年级学生经过一年的英语学习，已经有了一定的基础，他们对英语的学习更感兴趣了，喜欢做一些英语游戏，角色表演等，也能积极参与到课堂活动中去。三、重点难点1、重点：听、说、认读五个家具、家电的单词。2、难点：能熟练运用句型Where are the？Theyre 等询问物品位置并作出正确回答。四、教学过程（一）热身/复习1、师生之间相互问候，营造和谐的授课氛围。2、播放Lets do录音，师生一起边说边做动作。【设计意图】： 通过TPR活动形式增强课堂趣味性，提高学生参与课堂的积极性。另外也复习了A Lets learn中所学过的词汇。（二）单词呈现1、利用课件呈现一张起居室的图片，引导学生简单介绍起居室。如：This is a living room. Its small.师问： Whats in the living room?鼓励学生对起居室进行简单描述：A TV is in the living room.然后教师指着沙发说：A sofa is in the living room.课件呈现沙发的图片和发音，师点击sofa的发音，学生听、跟读sofa。师在四线格中板书sofa，并教学sofa，并引导学生看图用sofa造句子。如：Its a green sofa./The sofa is green./ 2、教师用同样的方法教学新词phone,注意引导学生利用ph和 o-e组合的发音规则记忆单词的音和形。3、 课件呈现一张卧室的图片，引导学生介绍卧室。如：This is a bedroom. Its beautiful.然后教师强调卧室这个单词的组合方式（bed +room）, 引导学生拼读出bed这个单词，接着呈现bed的图片和发音，点击bed的发音，学生听、跟读bed，师板书bed，并教学bed，引导学生看图用bed造句子。如：Its a blue bed./The bed is small.4、课件呈现一张厨房的图片。教师介绍说：This is a kitchen. What can you see in the kitchen? 引导学生回答：I can see 师然后指着一张桌子说：I can see a table. 师点击table的发音,学生听、跟读table。师板书table，并教学table，并要求学生看图造句子。如：The table is yellow./ Its a yellow table.5、教师以同样的方法教学新词fridge。【设计意图】： 在前5个呈现新词的活动中，通过设定不同的情境，来引出新词，加深学生对新词的理解，使他们了解如何使用这些词汇，同时也避免了单独学习单词的枯燥乏味性，注意到了“词不离句”原则。6、教师第一次播放教学录音，全班学生跟读。第二次播放录音，全班发男女生跟着录音读，比一比谁读得更准确。【设计意图】： 通过播放教学录音，帮助学生准确发音，提高他们的模仿能力。（三）趣味操练1、引导学生根据教师提示自编歌谣，然后分别请四个学生说出他们编写的句子，最后全班齐唱这首歌谣。Bed, bed, the bed is red. （注：前两个单词是用红色写的。）Phone, phone, Fridge, fridge, Sofa, sofa, Table, table, 【设计意图】： 通过编歌谣，培养学生的观察模仿能力，增强他们学习的自信心和自豪感。并且再一次重现所学的单词。2、让学生6人一组，由组长带领大家玩“单词开火车”游戏。【设计意图】： 通过“开火车”游戏，再次重现单词，使学生进一步掌握所学单词的音-义-形，让他们在玩中学，不知不觉间就加深这些单词的印象，另外也锻炼了组长的 协调领导能力。3、 学生拿出自制的单词卡片及图片，以6人小组为单位，由组长带领进行词汇操练，组长说单词，组员拿出相应的词卡和图片，组员之间相互检查纠正。【设计意图】： 通过这个活动，既巩固了所学的单词又培养了学生们团结协作的精神。（四）句型呈现1、课件呈现一张桌子上有一部电话的图片， 问一个学生：Where is the phone?引导学生回答：Its on the table.全班的学生齐读这两句话，然后男女生分角色问答这两句话。2、课件呈现一张厨房的图片，问一个学生：Where is the fridge? 引导学生回答：Its in the kitchen. 全班齐读这两句话，然后分大组读一遍，比一比哪组读得好。3、课件呈现一个沙发，上面有三本书，问一个学生：Where are the books ?引导学生回答：Theyre on the sofa.全班齐读一遍，然后两人一组互相问答。4、课件呈现一台冰箱，它的顶上有三把钥匙，问一个学生：Where are the keys? 引导学生回答：Theyre on the fridge. 全班把这两个句子齐读两遍。【设计意图】： 通过以上4个活动，是让学生学会在不同的语境中灵活运用所学句型，分清单复数。5、让几个学生试着总结一下刚才所学两种句型的表达方式：询问物品位置及其回答的单数形式：Where is the ? Its in/on/under/near询问物品位置及其回答的复数形式：Where are the ? Theyre in / on/ under/ near【设计意图】： 培养学生通过观察、对比、总结归纳所学的句型，提高他们观察、归纳能力。（五）巩固与拓展1、句子接龙游戏 教师先播放一个动画作示范，然后让学生3人一组描述居室图片，最后请几组同学上讲台前来展示。【设计意图】： 本活动是一个记忆游戏，达到在游戏中进一步巩固所学有关家居设施的名称，并能用方位词描述它们的位置的目的。2、课件呈现一段文字和图片，请学生根据短文描述，把books, pens, glasses和bag的图片连线到相应的文字描述位置，并同时请学生回答问题：Where are my keys?学生任务完成之后，顺带问一下学生：你们觉得这个房间的物品摆放如何？由此引导学生要注意收拾整理自己的房间，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。【设计意图】： 培养学生阅读理解的能力，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方法，同时也教育学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。3、口头作文秀：教师课件出示一张房间的图片，教师可先示范一下。如：Hello! Im Look! This is my room. I have a small bed. Its blue. I like my room.然后让学生们拿出事先画好的自己的房间图，两人一组互相用学过的词汇和句型来描述这个房间。最后请几个学生上台来介绍自己的房间。【设计意图】： 通过这个活动，再次巩固所学词汇和句型，同时也培养学生的口头表达能力及逻辑思维能力。（六）课堂小结请学生来总结一下今天学到的内容，同时评出优胜组，给予奖励。（七）布置作业1、.听、读所学的单词及句子3遍，注意语音、语调的模仿。2、抄写今天所学的5个单词，每个写5遍。3、