人教2011版小学数学四年级位数相同的小数加减法教学设计.docx

位数相同的小数加减法 一.设计说明: 课程内容的选择要贴近学生的实际生活，有利于学生的体验和理解、思考与探究。在实际生活中，蕴涵着大量的用小数加减法解决的问题。因此，在本节课的教学设计中，选取了学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展教学活动。 1 . 结合情境进行有效学习。 数学课程标准中指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。在本节课的教学过程中，通过呈现两名同学在书店购买图书的全过程，引入小数的加减法。通过让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问题的方法，使学生掌握小数加减法的计算方法，从而培养学生学习数学的兴趣。 2自主探究，实现知识迁移。 上课伊始，通过情境的创设，有目的地对学生的思路进行引导。当学生在对所提的问题进行解决时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中追问：“怎样才能保证相同的数位对齐呢？”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前对整数加减法的认识和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到小 二、教学目标：1经历探索位数相同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题，不断体验成功的乐趣。三、教学重点：掌握小数加减法的计算方法。四、教学难点：理解小数点对齐的道理。五、 课前准备 教师准备多媒体课件 六、教学过程（一） 创设情境 出示教材71页主题图。 1师：星期天，小丽和小林相约到书店买书。小林买了一本词典，小丽买了一本数学家的故事和一本童话选 师：读书可以开阔我们的视野，陶冶情操。在小丽和小林买书的情境中，还蕴涵着许多的数学知识，让我们一起去探究吧！(板书课题) 设计意图：通过出示主题图，让学生感受数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。（2） 探究新知 1 . 提出问题。 根据主题图提供的信息，提出问题：小丽买这两本书一共花了多少钱？ 1. 探究小数加法的计算方法。 （1）课件出示：两本书的价钱：数学家的故事6.45元，童话选4.29元。 (1) 6 列式：6.454.29。 (3) 比较这道题和以前学习的加法算式有什么不同。 师：整数加减法在列式计算时要注意什么呢？ 预设 ：生1：相同数位要对齐，从个位算起。 生2：哪一位相加满十就要向前一位进1，哪一位不够减就要向前一位借1当10，然后再算。 师：整数加减法的计算方法是否同样适用于小数加减法呢？请同学们按照课堂活动卡小组合作进行探究。 (4)学生汇报。 生1：通过讨论，我们小组发现：小数加法的计算方法和整数加法的计算方法应该是一样的，要保证相同计数单位上的数相加，在列竖式计算时，百分位上的5要和9对齐，十分位上的4要和2对齐，个位上的6要和4对齐，计算结果是10.74元。 生2：通过讨论，我们小组发现：在计算小数加法时，相同数位要对齐实际上就是小数点要对齐，小数点对齐了，相同数位也就对齐了。 师：同学们的发现很有道理，能够通过整数加法的计算方法类推出小数加法的计算方法，真了不起！的确是这样，在计算小数加法时一定要注意小数点要对齐，也就保证了相同数位对齐。 3探究小数减法的计算方法。 (1) 根据这两本书的价钱再提出一个减法问题。 (2) 预设 生：数学家的故事比童话选贵多少钱？ (2) 独立列式解决这道题。 (3)学生汇报。 生1：我列的算式是6.454.292.16(元)。 生2：计算小数减法时，相同数位相减，不够减的时候要向前一位借1当10，然后再算。 师：为什么要把小数点对齐？(把小数点对齐也就是把相同数位对齐) (4) 教师小结：计算小数加减法时，先把各数的小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。(5) 设计意图：学生自主提出问题，自主解决问题，自主归纳小数加减法的计算方法，这一过程充分尊重了学生已有的知识经验，提升了学生迁移类推的