人教2011版小学数学三年级小数比较大小 .doc

小数的大小比较教学设计【教学目标】1、基础知识：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、基本技能：在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、基本思想、活动经验：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。4、四能：通过观察思考，比较、综合概括的活动，经历小数含义的探索过程，培养自主探究与发现的意识，进一步体会数学与生活的紧密联系【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学准备】幻灯片【教学流程与设计意图】一、引入 ：展示幻灯片1、 提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？ 学生发言。 284 305 293 288 2、 在两个整数中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。 （预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题：我们今天要探究的内容“小数的大小比较”并板书课题。二、展开（一）初探1、展示幻灯片： 跳远成绩单。【师】这里有一张我们学生的跳远成绩记录单，尝试着给他们排一下名次，是什么样的？你是如何比较出来的？项目：男子跳远姓 名 小 明 小刚 小强 小林成 绩 0.8米 1.2米 1.1米 0.9米【生】学生合作，探究如何比较【设计意图：立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，使静态的文本信息变成可操作性的动态式探究材料，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效。】2、展示交流成果【生】小刚跳得最远（第一名）。【师】你是怎么比较出来的？【生】可以拿皮尺直接观察【生】可以将小数转化为整数【生】对，把米转化为分米 0.8米 =8分米 1.2米=12分米 1.1米 =11分米 0.9米=9分米 12分米 11分米 9分米 8分米 所以，1.2米 1.1米 0.9米 0.8米 所以，小刚跳得最远【师】还可以怎么比较出来？【生】先比较整数部分10 ，所以，1.0.在比较小数点后第一位数字21，1.2米 1.1米 98，所以， 0.9米 0.8米所以，1.2米 1.1米 0.9米 0.8米 所以，小刚跳得最远【生】将小数转化为同分母分数 0.8米 =8/10米 1.2米=12/10米 1.1米 =11/10米 0.9米=9/10米 分母相同，比较分子大小 12 11 9 8 12/10米 11/10米 9/10米 8/10米 所以，1.2米 1.1米 0.9米 0.8米 【设计意图：通过 0.8米，1.2米，1.1米 ，0.9米大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从具体单位比，从数位比，从分数比等不同策略” 来比较小数大小的过程， 使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。在整个过程中，遵循“以学生发展为本”的教学原则，生生互动、师生互动。】 （二）回顾 我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？ 2.84 3.05 2.93 2.88 从大到小排列是 从小到大排列是（板书方法） （三）小结 小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？ 1. 整数比较大小：数位多的那个数；数位相同，比较最高位，哪个大这个数就大，最高位相同，再比较第二位，哪个大的那个数就大 2. 比较小数的大小时，先比较整数部分，整数部分数大的数就大。如果整数部分相等，在比较小数部分，小数部分大的数就大。三、应用1、用“”“”或“=”填空 0.6元 0.9元 2.1元 1.9元 10元 9.9元 3分米 2.7分米 4.5米 3.8米 0.2米 0.7米2、看图比较下面各组数的大小 0.4 0.6 2.5 1.83.先写出小数，再比较大小。 （ ）元 （ ）元 （ ）元 （ ）元4.比