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分数的基本性质教学设计一、教学目标：1、掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决相关的数学问题。2、使学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。二、教学重点、难点：理解和掌握分数基本性质。使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。三、教学过程： （一）、复习 1、分数的基本性质： 齐读分数的基本性质。先让学生找出性质中关键的字、词，如“都”、“相同的数”、“零除外”等。然后要求关键的字词要重读。师生共同读出黑板上板书的分数基本性质。2、约分：3、通分：（二）、多层练习，巩固深化。1、判断。（手势表示，并说明理由。）（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 （2）把 15/20 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变 （3）3/4的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。运用反馈判断，错的要求说明与分数的基本性质中哪几个字不相符。有利于学生加强对分数的基本性质的理解。2在下面（ ）内填上合适的数。1/2=（ ）/4=（ ）/6 1/3=（）/6=3/（）采取师生对出数的游戏形式进行，如先由教师出分子，再让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。3连续写出多个相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。让写出相等分数最多的学生报出来，师生予以表扬鼓励。 4圈分数游戏：圈出与1/3相等的分数。让学生拿出写有若干个分数的练习纸，圈出与1/3相等的分数。 练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维，其间还自然地渗透思想品德教育。让学生感受到分数的基本性质不是孤立的，它有着非常重要的用途。（三）、课堂小结师：这节课我们通过操作、观察等一系列实践活动，概括出分数的基本性质。请同学们谈谈你有那些收获？还有什么问题？让学生自己总结本课所学的内容，谈体会说收获，再思考疑难问题，是培养学生不断发现问题并解决问题的良好学习习惯。 （四）、教学反思: 课程标准在发展性领域目标中指出：学生要能够主动参与教师组织的数学活动，对不懂或别人不一样的观点有提出疑问的意识，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊重与理解他人的见解，并能在交流中获得收益。因此，我致力于创设条件、氛围、鼓励学生合作交流。通过教学，使学生都获得与同伴合作解决问题的体验，要使学生在解决问题的活动中初步学会与人合作，体会到解决问题的过程中与他人合作的重要性，从而投入到丰富多彩、充满乐趣的讨论中去，使数学学习更富有价值、更
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