滑轮及其机械效率

课堂教学设计 2016 年 1 月 17 日课 题滑轮及机械效率年 级八年级学 科物 理课 型复习课课 时2备课人张 柯教 材 分 析滑轮和机械效率是八年级下学期的重要内容，在中考题中出现频率很高，且多涉及到计算题。学生得分率不高，究其原因，是对滑轮机械效率理解的不够透彻，不能灵活分析各种情况下的机械工作的原理，以及哪些是应该考虑的额外功因素。并且滑轮组的绕法也会是考察效率中的重要一环，对计算和分析的要求都有一定综合性，学生在本节学习中并不能认识到机械的本质，需要加强复习指导。教 学 目 标（一）知识与技能1.复习动滑轮和定滑轮的特点2.复习滑轮组的绕线方法并总结规律3通过分析单个滑轮的机械效率，再把滑轮组合起来，复习滑轮组机械效率。（二）过程与方法1.通过实验复习动滑轮和定滑轮的特点2.导学案辅助学习滑轮组绕线，总结规律。为滑轮组机械效率做准备教学重点动滑轮和定滑轮的特点 滑轮组绕线教学难点1定滑轮的实质是一个省力杠杆，寻找它的支点2斜面的机械效率教学方法用实验重现的方法进行复习，鼓励学生自主绕线，熟练滑轮组的组装教学准备弹簧测力计，滑轮，滑轮组教学活动设计个性化设计一定滑轮和动滑轮的特点1定滑轮：不省力，但可以改变力的方向F=G定滑轮的实质：是一个等臂杠杆实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1232动滑轮：省力，但是费距离。不能改变力的方向动滑轮的实质：是一个省力杠杆实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组利用导学案，进行滑轮组绕线的练习。总结规律“奇动（更省力），偶定”二机械效率阶段一：不考虑轮重，摩擦，绳重等因素时。对于定滑轮：FS=GH对于定滑轮F=1/2G S=2H;所以FS=GH结论：此时的滑轮或滑轮组，既不省功，也不废功。（滑轮无论省力或是废距离，实质不影响功的多少，也不要影响机械效率）阶段二：考虑轮重，摩擦，以及绳重对于定滑轮：FG（因为需要克服摩擦力，绳重；而不单独是克服货物重力） 所以FSGH对于定滑轮：F1/2G（因为出克服物体重力之外，还需要克服摩擦，绳重，动滑轮自重）所以FSGH综上：引入额外功的来源有：摩擦，绳重，以及动滑轮自重概念复习1、几个基本概念：有用功W有用_为达到目的而必须做的功 _ 额外功W额外_在完成有用功的同时，不是必须做，但不得不做的功 _总功W总_有用功和额外功的总和，即人实际做的功 _ 2、机械效率 有用功所占总功的百分比 （注意：功率是表示做功快慢的物理量，机械效率与功率完全不同）公式 4、注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，1。分析计算滑轮组机械效率的方法：（1） ；忽略摩擦和绳重时，此时的额外功仅来自 动滑轮自重 （2） ；（3） 。练习：提高滑轮组机械效率的方法减小额外功1减小摩擦（针对摩擦带来的额外功）2减轻动滑轮自重（针对动滑轮自重带来的额外功）增加有用功3在滑轮组承受范围以内，增加货物重力（在额外功不变的情况下，增加有用功）三 课堂巩固练习1、用图示滑轮组把重G=120N的物体匀速提升1m，绳端的拉力为F=50N，则：绳端移动的距离为 m，有用功W有用= J，总功W总= J，额外功W额外= ，该动滑轮的机械效率= 。2、如图所示，建筑工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。若工人在5s内将绳子匀速向上拉6m，则泥桶上升_m，手拉绳子的力为_N，拉力的功率为_W，滑轮组的机械效率为_.利用实验回顾普通单个滑轮的两种基本使用方法，为滑轮组复习做铺垫作业设计板书设计 滑轮 一、定滑轮： 1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 二、动滑轮： 1定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 2特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。 三，机械效率 1有用功 ；W有=G物h 2额外功；仅考虑动滑轮自重时：W额=G动h3总功 W总=FS 或 仅考虑动滑轮自重时W总=W有+W额= G物h+G动h4公式教学效果小结本节机械效率为八年级课程，此次授课，针对九年级毕业班学生，作为复习课。该节历来是教学的难点，由于滑轮组的变化多，计算方法，给予条件的变化等原因，学生学习过程中大多产生畏难情绪。这节课针对这些问题，主要为学生进行知识梳理。把滑轮组的机械效率问题进行分类，主要分为竖直提升类（克服重力）；以及水平拉动类（克服摩擦力）让学生充分理解，有用功在这两种情况的变化。同时也结合课标的要求，分层次进行习题，并且控制难度，让学生易于接受。后期可在此基础上进行部分难度提升，比如加入三力平衡的受力分析等。总体达到预定复习效果。 不足：概念的梳理更应该交给