美丽的丹顶鹤第二教时

美丽的丹顶鹤教学实录（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。3、继续学习本课生字，书写剩余生字。教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。教学准备：多媒体课件教材分析：美丽的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从“教”转到如何教会学生“学”，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化呢？（师生问好）师：同学们，上节课我们学习了第20课生：美丽的丹顶鹤师：课文中的这些字词你会读吗？（出示词语，指生读词语，学生齐读 ）师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤 师：当时我给同学们留了预习作业：（出示）?想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤.师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段.生：我来读.师：好!其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。学生读.?师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说?生：洁白、黑的、鲜红鲜红师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？同桌之间先商量一下该如何上色。不会的可以看课文中是怎么说的。学生商量。推荐一名学生生为丹顶鹤涂上色。其他学生在下面指导。师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？生1读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.”师：你把丹顶鹤的白和黑读的很协调.生2读。师：你把丹顶鹤的白和黑读的格外漂亮.我们一起来读-生齐读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.”师：(指图)瞧！瞧，她把它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？( 少部分学生说有，大部分学生说没有。)师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。（出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？（课件出示语句）生1读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的师：你把丹顶鹤头顶美丽的颜色读了出来，遗憾的是红宝石却只是放在头顶上，没有嵌进去。谁能既把丹顶鹤美丽的颜色读出来，又把红宝石嵌进去呢？生2读，声情并茂.师：现在这颗红宝石完全嵌进去了，使丹顶鹤的头顶显得更协调，更美观。读- 生齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的”师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是-生：红色的师：谁能把这份明白给读出来呢？（课件出示语句）生1读：“怪不得人们都叫它丹顶鹤.”师：我听出了三分明白。生2读。师：我听出了五分明白。生3读。师：我听出了八分明白。生4读。师：我听出了十分明白。齐读-“怪不得人们都叫它丹顶鹤.”此时，学生读的很到位。师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引读第二自然段）师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？，还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找？学生自由读书.生1: 它的腿长，脖子长，嘴巴也长。师：是啊,丹顶鹤的体型是那样的修长。(指图)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。就像电视上的服装模特一样。形体非常美。（板书：形体美）谁能把它的形体美读出来?生1读：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”师：腿还不够修长。生2读。师：跟模特儿一样. 齐读-“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”师：它还有哪些地方也很美呢？生：丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很高雅。（出示课件）师：这只丹顶鹤，是在引吭高歌还是在展翅飞翔？生：引吭高歌。师：对，这就是引吭高歌的姿态，你能做做吗？（生做）师：多么高雅的鹤王子！看到他做引吭高歌的姿态，老师仿佛听到一只丹顶鹤正在放开喉咙大声歌唱呢！师：这只丹顶鹤在-展翅飞翔？你能做做这个动作吗？（生做）多么高雅的鹤公主呀！丹顶鹤的高雅是通过哪些姿态体现出来的呢？作者是怎样把这两方面连起来写的？（出示：不论。还是。都。）也就是丹顶鹤不论在地上，还是在天上，任何时候都很-生：高雅。(出示图片)你们看，它在-生：找食吃师：水中觅食，还有-生：梳理羽毛。还有-（生：在水中玩）水中嬉戏。它的姿态多美呀! （板书：姿态美）谁能用其中的词语来说句话呢？（生练说句子。）（出示“丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很高雅。”）师：咱们一边做动作，一边把丹顶鹤的高雅读出来吧！男生读，女生读。师：正因为丹顶鹤具有高雅的气质，所以人们才传说它是仙人的旅伴，称它为“仙鹤”。 师：同学们，试着背一背第三自然段。在练习背诵的时候，看一看这个自然段有几句话，每句话讲什么，如果你加上动作，就更容易背了。师：能背下来了吗？那老师背第一句，丹顶鹤很逗人喜爱，你们接着往下背丹顶鹤怎么个逗人喜爱，好吗？我们来试一试。能背的孩子站起来。（生集体背诵）师：美丽的丹顶鹤真逗人喜爱。看，这就是它们的生活场景。（看图片）它们生活得怎样？ 生回答：幸福、快乐、自由、无忧无虑师：什么叫无忧无虑的生活？生：就是没有烦恼、没有事要操心的生活。师：孩子们，用你喜欢的方式读读最后一个自然段，一边读一边想，你有什么问题要问？ 生1：什么是“黄海之滨”？生2：就是黄海的边上。生3：为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？生4：因为它的第一故乡在黑龙江的扎龙自然保护区，所以江苏盐城自然保护区就成了它的第二故乡。师：丹顶鹤是生：候鸟师：丹顶鹤为什么能过的这样无忧无虑呢？生：环境美。有人保护。师：说到这儿，让我不禁想起一个真实的故事。（音乐配画“一个真实的故事”）师动情的讲述徐秀娟的故事。师：同学们，正是因为有这些用生命来呵护丹顶鹤的人，它们才能无忧无虑地生活呀！如果这些美丽的丹顶鹤和你生活在一起，你会怎么对待它们呢？生：我会不让猎人打它，不让猎狗追它。师：保护它师：孩子们，从你们的话中，我已感觉到你们对丹顶鹤深深的爱。就让我们带着对丹顶鹤的爱再来读最后一个自然段。学生齐读。（出示丹顶鹤图片）师：丹顶鹤的美深深印在我们的心里。孩子们，就让我和你，和身边的每一个人都去呵护它们吧！让它们永远这样美丽，永远这样无忧无虑地生活着！师：下面我们