池上 第二课时.docx

池上 第二课时一、 复习旧知导入1、 同学们，还记得我们这些诗句吗？（播放，跟着朗读）牧童骑黄牛，歌声振林樾。小娃撑小艇，偷采白莲回。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2、 你们发现这些诗句的共同之处了吗？（思考寻找共同之处）对了，描写的都是故古时候孩童生活的画面。二、 品读古诗 抓住动作 感知童趣 1、 再读读这三句诗，我们似乎看到了一个个天真活泼可爱的小朋友。2、 诗句中的哪些字令你印象最为深刻呢？（1） 牧童骑黄牛，歌声振林樾。（出牧童骑牛图）贴士：读读诗，看看图A、找到了吗？“骑”和“振”，这两个表示孩童动作的字。让我们不仅看见了一个快乐的放牛娃，更能从振这个动词，感受到了当时孩子在放声歌唱，歌声在树林里回荡。B、总结：动词的使用，仿佛让我们可以看见画面，听见声音。（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（出示孩童学种豆图）A、你找到表示动作的字了吗？对了，就是“解”与“学”给我们描绘了一个纯真烂漫的孩子，不知道怎么耕田，却也没闲着，学着大人的样子笨拙的模仿着B、想想他们也会还会说些什么？也许孩子会说“爸爸，我也要种豆子嘛。”“乖孩子，豆子要种进泥土里，可不能撒一地哦。”C、总结：多么令人忍俊不禁的画面，儿童形象如此鲜活，真可谓是“画中有话，童趣十足”。（3）小娃撑小艇，偷采白莲回。（出示孩童采莲图）A、撑字让我们看见了一个小娃娃，在竭尽全力地划船。偷采则写出了他悄悄背着大人采莲蓬的模样。B、可小娃为什么要悄悄地去采莲，不告诉大人们呢？可能（他自己馋了），可能（好玩儿），可能（采回来给大人一个惊喜），一个偷采有无数的可能，满池的荷花都开了，他秘密地出发了C、总结：这儿的动词使用，给了我们无尽的遐想，我们不仅要大胆想象，还要合情合理。3、配乐品读已学古诗让我们欣赏着孩童生活的画卷，品读着诗句，感受孩子的无忧生活。三、借助图片 尝试填诗过渡：原来古诗中的动词使用如此奇妙，你们想不想也尝试一下，填一填呢？（一）出示：争做小诗人，填写小贴士：1、读读诗句，感知诗句的大意。2、结合图画中儿童的动作来填写词语。3、填好后再读一读诗句。（二） 出图填诗1、出示：孩子放风筝图瞧，孩子们早早放学回来，就急着放风筝了。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。填对了吗？这可是我们一年级已经背诵过的诗句，归与放描绘出了孩子放学后放风筝的那份快乐闲适的心情。2、出示牧童捕知了图：意欲_捕 鸣蝉，忽然闭口_立_。（1）仔细看，小朋友手拿着网兜，想要去捕鸣蝉。为了不让蝉发现，你看看他，小心地立在树下。（2）点像他的脑袋，短横是他的肩膀，点撇是他的两条腿，长横就是大地，像吗？（3）填好后，我们再来读读意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。你仿佛看见了一个小机灵鬼夏天捉知了的有趣画面。3、出示：清平乐 村居图最后一句填写，难度最大，是我们六年级时需要学习的一篇宋代诗人辛弃疾的词作。（1）准备好了吗？咱们逐个填写。先在图中找人物并标记出来。大儿，中儿，也就是二儿子，小儿。（2）接着我们看他们在做什么劳动。哦，大儿子拿着锄头锄杂草，那么这儿大儿锄豆溪东就完成了。（3）二儿子在编织鸡笼，那么这儿“编”与“织”都可以用，我们作者选用了后者，你们读读，有什么不同？似乎选用织鸡笼读起来更悦耳些。可见我们的诗词创作，不仅要顾及含义，还要考虑是否朗朗上口。（4）最后一起来看看小儿子呢，瞧瞧他舒服的样子，怎么填？睡？都睡着了还怎么剥莲蓬来吃呢？躺?躺的意思是面朝上。对了，卧，指的是趴着的意思，你真棒！瞧瞧，小儿机灵讨喜的样子就被描绘出来了。四、总结通过自己尝试填写动作，我们发现填入的动作既要贴合诗句的意思即：诗画互映，更要你描摹出画面中儿童的形象即：用词准确。填写后读