列校教改方案.doc

列宁学校关于深化教育改革的试行草案暨大力学习杜郎口中学 全力推动列校教学改革一、 现状分析。现阶段，列宁学校正面临着前所未有的生存危机。学生家长不信任我们，学生对学习毫无兴趣，上课尽做些与学习无关的事。比如打瞌睡，讲话，看小说，发短信等。而我们又不去想办法把他们吸引到学科学习上来，学习成绩自然是惨不忍睹。学年结束，学生不满意，家长不满意，社会不满意，老师们自己也不满意。这种现象不能再持续下去了。列宁学校到了不做改变就办不下去的地步了。每一个有责任感和荣辱观的职业教师都应去摈弃我们的不良的职业习惯，走到教育改革的最前沿，为我校“育名生，创名校，推名师”的崇高目标而努力奋斗。今年我们将在教导处的带领下向这一崇高目标开始前进。万事开头难。但我们不要畏惧，要勇往直前。杜郎口中学已经给我们提供了成功的经验。他们在教改前，遇到的是和我们一样的进行传统教学几十年的老师，一样厌学的学生，但是，他们靠他们集体的智慧和心血，硬是把“石头”凿成了美玉，把濒临倒闭的学校办成了名校，把原先畏惧教改的老师变成了走在中国教改前沿的名师。他们还根据自己的教改经验自主创新了“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 现在，每一位杜郎口中学的老师都享受着教改给他们带来的荣耀和实惠二、 教改方向。 我们的教改方向就是要让课堂活起来。教师只做一个引导者，组织者，服务者和归纳者。教师不再是演讲者的角色。一堂课，教师和学生的时间分配可以是10+35甚至可以是0+45，学生刚开始不适应，教师可以多点时间去组织。习惯了后，教师就应当将学习时间还给学生。这样做对教师课前备课就有了较高要求，课前不做好备课，教师在课堂上会很被动。学生在课堂讨论中产生的一些问题可能会常常让老师卡壳。使老师害怕学生提问，恐惧学生举手。杜郎口中学的老师们在接受采访时说自己有时也被学生问倒。可见被学生问倒不是丑事，但这种情况经常发生，老师的信誉等级就会在学生心目中打折扣。这是一方面，另一方面，如果备课不细致，仓促上课，只能是将满堂灌的老式课堂变成了放鸭子。这是教改初期最易出现的问题。虽然课堂形式变成了学生主体，教师主导，但是没有内容的形式只是形而上学。课堂究竟怎么活起来？首先，应该在形式上活起来。没有形式的内容是空中楼阁， 每一个内容都是依附在相应的载体上而存在的。所以我们首先应找到一个能够承载教改内容的教学形式。那么，什么形式可以承载教改内容呢？杜郎口中学是这样做的。他们先把班级分成六个小组，每个小组的结构构成基本上都是一致的，有优生，有合格生，当然也有差生。在每一个小组中，每一个组员的分工都有所不同。比如说在合作交流中，成绩差的学生可以形成观点，成绩好的学生可以进行评价，成绩优秀的学生可以作为小组长组织他们开展思想交流，并进行点评和归纳。这样就避免了传统课堂差生还你来不及思考老师的问题，优生就将答案说出来了。最终致使差生越来越跟不上进度而自暴自弃了。另外，他们还将课堂教学分成了六个环节。也就是前面提到的预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 三、 教改展示课六环节的基本任务。（一） 预习交流（12分钟）。一般这样操作：以小组为单位，将展示内容中体现的重点知识点，给学生2-3分钟的讨论、交流。（二） 确立目标（1分钟）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点。（三） 分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展。在这个环节需要注意的是：各组任务尽可能的均衡。明确完成任务所需的时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些，在课堂中经常采取评比、报道的方式。（四） 展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。（五）穿插巩固 (3分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。 （六）达标测评 （5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。 四、对教改参与者的基本要求，就是改教案为学案。 我校教师都要参与到教改之中来。身体力行，勇于创新，走出一条光明宽阔的教改之路。 我们的教师们要时刻保持一颗教改的心，从备课就开始你的教改之路，改原先不动脑筋的抄备课为现在的个性化备课 ，改原先教师演讲稿式的教案为新型的学案。杜郎口中学老师们感受到教改带来的最大变化就是学案代替了教案。应该怎么利于学生更好的学，我们就怎么准备；怎么利于学生能力的培养，我们就这么准备。如果只见教师在讲台上讲，学生在下面听，就说明了教师备课不细致，并没去找最好的办法或者说并没有去找合适的办法去传授知识，我们需要学生动起来，手动起来，眼动起来，脑筋动起来。我们反对老师包办一切。我们鄙视老师包办一切。 学案是教师为了学生学习而准备的材料，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。在编制学案时，学案中要体现出明确，具体的学习目标.，即知识目标，能力目标，德育目标。把握知识的重,难点，找出最佳切入点。设计问题培养学生运用知识的能力。通过练习及时自查和巩固学习效果。 学案一般具有以下栏目：年级 学科 教材 课题 教师 ；学习要点(目标) ；重,难点分析 学习思路 ；学法指导 ；同步练习 ；自我测评 ；小结 ；练习答案和提示 ；资源链接(课外拓展) ；学生水平差异对教学影响之解决方法。五、教改办公室成立。鉴于今年为教改试行初年，我们都还没有经验，我们需要教改带头人来为我们到外面取得真经，指导我校的教育改革，所以我们需要在教导处下设教改办公室专门来进行教改事物的管理，教改经验的积累和传授，对教改参与者的管理和激励，以及对教改的宣传。办公室运行所需经费预算为每学期2000元。六、学期教改活动津贴发放方法。（一）发放规则：学校全体教师积极参与到学校组织的教学改革活动中，并能够高质量的完成教改任务得到满分5分者，学期末发放教师教研津贴每人次500元，有一项末达标，教研津贴为零。（二） 教研任务共6项，每项考核分为1分。1、坚持撰写教学反思，每课必写，切勿泛泛而谈，没落实到学生。2、每学期的完成撰写教学案例10篇，每篇不低于400字，教学案例可以是德育方面的，也可以学科教育方面的，可以是转差的，也可以是培优的典型。内容应包括学生状态，教育策略，学生演变过程及效果等。 3、每位教师确定教育重点同学10名，这10名更应该是学习困难的同学，教师要给这10名同学建档，标注教育策略，记录学生演变过程，做到跟踪服务，并将文字记录以材料形式张贴到教室宣传栏。4、每位教师每学期上一节高质量的教改研究课，由教导处评定为有教改元素的优质课，得1分，无教改元素的课，不论好坏，不得分。教者可以另选时间，再上一节教改公开课，直到合格，才能得分。校级干部每月听课不少于10节。学术型，方向性的论文每学期不得少于一篇。（要署名，并张贴在宣传栏供大家学习。）5、熟练掌握学案编写5大原则，坚持编写学案，即学案替教案。课上坚定贯彻教改精神，勇于实践高效课堂。6、踊跃参加校内学案，教学论文的比赛。学案编写5大原则即：（1)课时化原则 分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时.此项在月查中专项检查。 (2)问题化原则 将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质. (3)参与化原则 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激