人教版八年级上册语文第三课蜡烛教学设计.doc

课题3.蜡烛课 时2课时授课年级八 年级课 型新 授备课人马培英授课人马培英教学目标1.知识和能力目标： 梳理故事情节，掌握复述故事的方式。2.过程和方法目标： 进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。3.情感态度和价值观目标：感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。教学重点把握南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言教学难点文章表达的思想感情，蜡烛的象征意义。教学准备多媒体课件教 学 过 程教 学 流 程教学过程拓展 教学过程第一课时一、导入1.导入同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的蜡烛，感受小说中烛光里别样的深意。2.文学常识（通讯）注意：这是一篇战地通讯 通讯是新闻（广义）的一种，它又叫通讯报道，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。蜡烛是一篇战地通讯。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。二、作者及写作背景1.作者介绍西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。生于军官家庭。他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如日日夜夜生者与死者军人不是天生的最后的夏天等。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！他曾在1949年10月访问中国。1950年出版战斗的中国一书，描写中国人民进行的解放战争。2.写作背景第二次世界大战是德意日法西斯轴心国发动的全球性大战，开始于1939年9月，结束于1945年8月。六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。二战是人类历史上最空前的大浩劫。其中南斯拉夫在二战中就有170万人因战争而死亡。1943年初，苏联取得斯大林格勒战役胜利，开始向法西斯德国进行战略反攻，44年苏军攻入南斯拉夫，在南斯拉夫游击队的配合下，10月解放南斯拉夫首都贝尔格莱德。这篇战地通讯就是取材于这场战役，通过一个细节反映了南斯拉夫人民对法西斯的痛恨，对解放者的欢迎和爱戴。三、检查生字词预习情况1.给下列字词注音： 烧灼 桥头堡 地窖 匍匐 腋下 拂晓 瓦砾 颤巍巍 育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠躬2.解释下列词语的意思：烧灼：烧,烫,使受伤。精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。名副其实：名称或名声与实际相符合。副：符合。颤巍巍：抖动摇晃。多用来形容老年人或病人的某些动作。肃穆：恭敬庄严地站立着。永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。瓦砾：破碎的砖头瓦片。四、整体把握，感知课文复述课文（梳理故事情节）请一位同学告诉大家，蜡烛讲了一个什么故事？提示：请大家从故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果这几个方面来复述这个故事。）五、精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情思考：1.听完同学复述这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢？（感人还是震撼？）2.为什么说这个故事很感人呢？（环境、人、物三者考虑）A环境a.故事发生再二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写？ b.思考下作者设置这样一个枪林炮火的典型环境，有什么样的意义呢？B 人物南斯拉夫老妇人育乞西故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？（外貌描写、动作描写、心理描写）外貌描写：-黑围巾