检阅教学设计.doc

检阅教学设计（第二课时） 北海马寨小学 李小玲教学目标： 1、有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情。 2、理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。教学设计：一、复习导入1、板书课题，齐读课题。2、谁能用简练的语言把这个故事讲给大家听？3、小结过渡：在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员以他们出色的表现搏得了观众的称赞。观众是如何称赞的？为什么称赞他们呢？这节课，我们继续学习课文。二、找准突破口，带动全篇课文的学习1、出示称赞的话语：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”2、对比朗读，读出称赞的情感。三、学习1013自然段，走近博莱克1、指生读课文，画出能体现博莱克“棒”的句子。2、出示有关句子：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（1）哪些词语让你感受到博莱克的出色？自己读一读，谈谈自己的见解。（2）出示图片，欣赏博莱克的风采。（3）想象博莱克在台下刻苦训练的情景。（4）指导朗读，读出博莱克的自信与坚强。3、博莱克真让我们佩服。这一幕，不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了。难怪，他们由衷地称赞这个小伙子。（再次齐读“这个小伙子真棒！”）四、学习29自然段，走近儿童队员1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！2、默读课文29自然段，想想自己知道了什么。3、开始，对于博莱克要不要参加检阅，大家什么态度？你从哪儿看出来大家很为难？4、重点品读第6段：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（1）这段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（2）博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难吗？（3）模拟一下同学劝博莱克不去参加检阅的场景，想象博莱克的感受。5、这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意吗？（指导读队长的话）6、队长的主意好在哪里？7、我相信博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：“在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。”再次指导朗读这个句子。）8、看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（再次齐读：“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”）五、走出故事，升华认识1、我想，此时此刻，大家一定有很深的感受。如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，是检阅台上的波兰总统，你最想说些什么？2、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都忘不了这次难忘的检阅！ 检阅教学反思 北海马寨小学 史小娟 检阅讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。 这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。为了突破教学重难点，为了让学生更深入地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围绕观众称赞的两句话：“这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。 在理解“这个小伙子” 棒在何处时，我抓住重点段12自然段，通过对重点词“紧跟、保持一致、目视右方”的认真推敲，让学生首先在行动上体会博莱克的出色表现。当然，这一切仅仅停留于表面，为了让学生更深的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功。看着博莱克此时出色的表现，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”通过充分想象，学生联想到了博莱克艰苦训练的过程，走进了他的内心，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，让学生深刻地体会到了博莱克真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，我让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？在反馈时，我主要抓住了第6自然段的5个问句，指导学生朗读，切实体验感受儿童队员矛盾的心理：让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去，又会伤孩子的自尊心。同时，我让学生模拟劝说博莱克不要参加检阅仪式的场景，让学生通过角色转换，真切感受到此种做法对博莱克的伤害。到底该如何是好？当学生拨开迷雾，齐读队长的决定后，我趁热打铁，让学生谈谈队长的主意妙在何处。学生自由表达内心的想法：“我感受到了，队长没有歧视他”；“把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他，给了他很大的信心”；“让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！”由此可见，学生感受到了儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，真切体会到了人与人之间的平等，明白了“这些小伙子”棒在对同伴的关心和