《古诗两首》教学设计2.doc

古诗两首教学设计教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点、难点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的习惯。教学过程：一、导入古诗，激发诵读的情趣1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情，远大的志向，高尚的节操、古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看板书：石灰吟 明 于谦墨 梅 元 王冕3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。二、初读古诗，理解诗句的意思1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确，流利地朗读。2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：焚烧，吾家，乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3、通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流，讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，并做上记号。4、学生汇报学习收获，教师重点检查对若等闲和乾坤意思的理解。5、在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。三、品析古诗，体会诗人的情怀1、学了这两首诗，你还有什么疑问。2、学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3、提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格，他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢4、出示石灰吟，重点学习。(1)这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难？(2)对此你的感受是什么 说说，读读。(3)再说说自己的感受。(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢？你对“清”一词有何理解？(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。)5、出示墨梅，重点学习。出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的 在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6、两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7、你最为欣赏的是什么 再用诵读的方式来表达表达。四、出示古诗，拓展延伸1、今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。2、你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。竹石(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”马诗(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”寒菊(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。A、这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）B、诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）C、朗读全诗。五、总结复习1、分组朗读这两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的