珍珠鸟 第二课时.docx

珍珠鸟教学设计（第二课时）【教材分析】课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。【学情分析】四年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。2了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。【教学重点难点】了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。【教学过程】一、导入1.这节课我们继续学习冯骥才写的一篇散文齐读课题2.通过上节课的学习，整篇文章给你留下什么印象？（珍珠鸟方面：鸟笼 外形 与作者的关系 ）预设1.外形出示文章第三小节中：拨开绿蔓一看球儿。关键词：红嘴红脚 灰蓝色 好肥 球儿感受1：珍珠鸟颜色美，外形很可爱简单评价：感受2：作者的语气：“！”“多像”，作者很喜欢珍珠鸟。评价：作者抓住了珍珠鸟的特点，把它特点描写的很具体，看出来他很喜欢珍珠鸟。齐读这句话，读出喜爱之情。过渡：哪里还可以看出作者喜欢珍珠鸟？预设2：鸟笼出示文章1,2小节：真好！一样安全。关键词：真好！朋友送我一对珍珠鸟。特别编制竹条，准备吊兰等感受1：“！”开头第一句话 开门见山表达出观点。简单评价：感受2：特别的鸟笼，竹条，温暖 舒适 吊兰。作者做的巢非常好，可见他喜欢珍珠鸟。过渡：尽管有了笼子的保护，有了吊兰的掩护，它依然躲进有神的丛林一般，由此可见“怕人”，这一鲜明特点是与其他鸟极为不同的。二、合作学1.过渡：难怪作者在原文中有这样一句话：有人说，这是一种怕人的鸟。2.这原本怕人的鸟，胆子怎么变大了呢？3.合作学习：要求：1.读课文的第4小节，用“”圈出珍珠鸟的活动，用“”表示它的活动地点；说说从它的活动及活动地点看出它有什么变化？ 时间地点动作起先随后渐渐地后来2.讨论这些活动的顺序能否调换，说出理由。 小组上台交流：（师总结：通过交流和讨论，同学们从表示时间的词语入手：我们抓住了珍珠鸟的活动以及它活动的地点，体会到文字所表达的画面；特别是第四小节，通过作者详细的描写，（板：详细描写）我们看到鸟的变化，问：为什么它会出现这样的变化？（作者面对小家伙的调皮和淘气，选择了包容，关爱）所以他们的关系越来越亲密。）所以第2题，能不能调换顺序？板书：感情 渐进4. 如何记住这段话呢，你有什么好的方法？（两分钟背诵）PPT链接：预设：第五节1.我们再来看第5节，短短的两句话想告诉我们什么？2.总结第5节：我默默地关心着它，这是我对它的发自内心的喜爱！它也能体会到我的用心，所以才会这样做： 引读：白天；傍晚。3. 总结：作者通过这三言两语，这样的概括描写，告诉我们，人鸟是可以和谐相处的。（板书：概括描写）引：难怪有一天，我伏案写作时，引读（出示：第六小节。）师：此时，作者用文字给我们呈现了一个感人的画面：读着，看着，渐渐地眼前赫然出现了一幅画，画中小家伙睡得那么熟，那么香，那么甜，它的梦一定很美。它梦到（指名说）总结：鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的。看着这可爱的小家伙，作者不用自主地发出一声呼唤：出示中心观点。齐读。这美好的境界是源于作者和