幼儿分离焦虑的原因及缓解.doc

学习资料收集于网络，仅供参考论文编号：A-11-000844-002切勿修改！2011 年江苏省（幼教与特教）“师陶杯”教育科研论文评选参 赛 论 文参赛类别: 幼儿园论文题目: 幼儿分离焦虑的原因及缓解评审表（评委填写）初评复评终评备注一二三提交须知:1、此封面为系统生成论文编号及参赛者留存信息之用，故不得擅自更改论文编号，也无需将此封面寄送组委会。2、请及时缴纳评审费用，若是个人缴纳，请在邮局汇款单或是银行票根上务必注明“论文编号”及单位、汇款人姓名；若是学校集体办理，请注明学校名称、汇款人姓名及参赛论文篇数。银行汇款方式为：开户行是“工行南京大方巷分理处”，账号是4301011109001290883，户名是“江苏省教育科学研究所”。3、邮局汇款地址及收款人姓名为：南京市北京西路77号江苏省教科院幼儿教育与特殊教育研究所何锋老师，邮编210013。银行汇款方式为：开户行是“工行南京大方巷分理处”，账号是4301011109001290883，户名是“江苏省教育科学研究所”幼儿分离焦虑的原因及缓解姓名：黄菊华 工作单位：苏州工业园区唯亭镇怡邻幼儿园 邮编：215121摘要：九月初，幼儿园将迎来一批新入园的小朋友。小宝贝们都是家长的“心头肉”，第一次离开父母温暖的怀抱，来到幼儿园这个大家庭，难免会紧张、焦虑。如果对分离焦虑不加以引导，会给幼儿身心造成严重影响。所以积极帮助幼儿缓解分离焦虑，灵活运用策略，因人施教是幼儿园和家长共同重视和探讨的问题。本研究以对小班幼儿分离焦虑表现的观察和分析，结合理论，通过实践探索发现缓解幼儿分离焦虑的策略，帮助幼儿适应新环境新伙伴，顺利度过分离焦虑，开心快乐的在幼儿园生活。关键词：分离焦虑 幼儿园 原因 解决策略幼儿园生活是幼儿成长过程中的一个关键转折期，对幼儿的身心发展有着深刻影响。分离焦虑，是指儿童与他所依附的人或最初照顾他的人分离时所表现出来的焦虑情绪。儿童后来所面临的环境事件越熟悉，分离时的焦虑就越弱。约有70的孩子进入陌生的环境幼儿园后看到亲人离去会表示不安，要找妈妈，会哭闹，母亲来接时会十分亲热，过几天适应了新环境就能安心玩耍，等候亲人来接。约有20的孩子刚入园时并不哭闹，过一段时间后才感到焦虑不安但容易接受安慰，母亲来接时反而会回避。仅有10的孩子进幼儿园时会哭闹反抗难以安慰，他们在亲人来接时会主动投入怀抱，但对母亲的爱抚又会有反抗表现因而难以对付。分离焦虑产生的原因有以下几点：一、 环境的巨大变化。幼儿开始上幼儿园后，生活规律和生活习惯都发生了巨大的改变，有的孩子不能一下子适应过来。另外，幼儿见到老师和小朋友都是陌生的面孔，坐在陌生的教室里心里难免会紧张、不安，于是更激发了他思念父母、亲人。二、 对父母的依恋行为。一天早上，当我来到班级时，看见郭稼铭正抓着妈妈的衣角不肯放手，无论老师怎么哄还是哭着闹着不让妈妈离开。许多研究表明，分离焦虑在婴儿出生后的第一年下半年比上半年更为严重。现在家庭中大都是建立一对一的依恋关系。于是当幼儿与亲人分开时便显得脆弱、孤独无助。三、 幼儿自身个性与以往经验。幼儿自身气质类型也会对分离焦虑产生影响。性格外向、活泼大胆的孩子比性格内向、文静的孩子能更快的适应幼儿园生活。另外，一些与家长有过分离经验的幼儿也能很快度过分离焦虑。例如我们班的左景秋小朋友，都是上过托班的老生于是他们进了班级后能很快进入状态，并开始坐在位子上玩游戏。分离焦虑中幼儿的表现：幼儿的情绪主要与幼儿个人的气质有关，大致可以分为以下几种类型：一为暴躁型、二为波动型、三为恋亲型、四为忧郁型。暴躁型的幼儿用简单的亲近方式和玩具无法消除他们的不安全感，需要老师给予更多的关注和耐心，多顺应多满足，让他们感受到老师的关爱，从而使他们喜欢老师，喜欢来幼儿园；我们班的张宇浩刚进幼儿园时，话也不会讲，只能口齿不清的哭喊着：“我要回家”。一不注意，就会跑出班级外或者去踢门，打其他小朋友，于是我们要用更多心思去看着他，让他与其他小朋友分开坐轮流和他讲话。俞涵蕊刚进来时像个大姐姐一样自信满满的，然而跟妈妈说了再见以后，不一会就开始用手抹眼泪了，她还逞强的说：“老师，我是大姐姐，我不哭的。”波动型的幼儿比较情绪化，容易被环境吸引，但时间不长又想回家了。能和老师互动，并主动和老师攀谈，但这类孩子在游戏活动中，经常发生打闹、争抢玩具。因此，以引导孩子之间的正确交往为切入口、培养人际交往能力。恋亲型的幼儿经常与父母长辈住在一起，很少与别的同龄幼儿玩耍，也从来没有离开过家人，自理能力差。老师在日常生活中要提高这类幼儿的自理能力，以及别的幼儿的交往能力。任一叶从小都是奶奶带大的，所以当最亲的奶奶离开她时，她显得特别无助。每天来上幼儿园，从来的路上就开始哭。忧郁型的幼儿性格内向、害羞，表现出一种极不安全感。这类孩子往往借助布偶玩具来安慰自己，难以亲近陌生人。因此，运用循序渐进的办法让孩子逐步摆脱焦虑感。于可馨是个比较内向的孩子，每次奶奶一走她就默默的流眼泪，当我过去安慰她时，她总是坚定地对我说：“奶奶马上就会来接我的。”我只能拉着她的手点点头，告诉她一天时间很快的，午睡起来就能看见奶奶了。分离焦虑对幼儿的身心发展都会产生一定的影响：分离焦虑对幼儿身体上的影响主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑的幼儿，常常睡不好、做噩梦、讲梦话，平时烦躁不安、食欲不振，更有甚者头昏乏力、心悸多汗，有的幼儿在最初的幼儿园生活中还常常感冒、腹泻，这并不仅仅是生理问题，也有心理方面的问题。分离焦虑对孩子心理上的影响更应该引起重视。幼儿与亲人分离后，因深感不安而产生明显的焦虑情绪，他们甚至毫无根据地担心亲人会离开自己、发生危险，会发生意外事故，会和亲人失散或者自己会被拐骗等，因此不愿意离开亲人，也不愿去幼儿园，甚至以哭闹和挣扎表示反抗。美国一位心理学家经过研究发现，分离焦虑影响着幼儿创造力和社会适应能力的发展以及健康人格的形成，比较严重的幼儿还会因此降低智力水平。在近两年新入园的幼儿中，焦虑程度严重的幼儿人数不断增加。经过一段时间的适应后，大部分幼儿可以基本上渡过焦虑期，但有些幼儿仍有很强的焦虑情绪，这与有些家长过分呵护、娇惯幼儿是紧密相关的。他们使得幼儿依赖性增强，独立性差，一旦走出家门，离开亲人，便不知怎样应对各类事情。如何帮助幼儿减少分离焦虑，是幼儿园、家庭首要解决的问题，老师和家长可以通过以下几点方法来帮助幼儿缓解分离焦虑。1、 入园前，家园联手，做好充分准备工作家长应该帮助孩子做好心理准备，尽可能让孩子觉得幼儿园是个很好的地方，有各种各样的好玩的玩具和很多很多小朋友。在孩子正式入园前，多抽些时间带他去幼儿园附近或者幼儿园里玩几次，积极地带他参加幼儿园组织的各项活动，渐渐消除对幼儿园的陌生感。温馨、适宜的环境使幼儿能将注意力分散，教师应布置丰富多彩的教室环境和区域活动角。如：娃娃家、积木区等等，放置合适孩子年龄特点的玩具和图书供幼儿阅读玩耍。在开学前进行家访，熟悉孩子和孩子的生活环境，也能与家长进行良好的沟通，如介绍幼儿园一日的生活作息，了解孩子的性格特点，过敏史，饮食习惯等。开学前填写幼儿调查表，如能否独立午睡，是否需要陪伴物，生气的种种表现等，以便老师能参照，让孩子在幼儿园里能有像家一样的舒适。2、 入园后，关注孩子的真正需要（1）给予和母亲一样的爱孩子面对陌生的环境和人物，都会感到恐惧和不安。这时他们最需要他们最亲的人陪伴在身边，教师只有想妈妈一样关心爱护他们，才能与幼儿建立良好的依恋关系。因此，刚来的新生幼儿苦闹时，教师可以说：“来，老师来抱抱你。”将幼儿亲切的搂入怀中，用温和的语言，温柔的抚摸与拥抱让孩子安定下来。教师还可以常常告诉孩子，“老师就是幼儿园里的妈妈”“老师喜欢每一个小朋友”让孩子们觉得亲切愉快。（2）适当转移幼儿注意力刚来到幼儿园，孩子们都显得特别无助和孤单。这时可以请小朋友来做自我介绍，告诉大家自己的名字，特长爱好等。可以做一些简单的手指游戏，看看熟悉的动画片，或者请他们去玩大型玩具（滑滑梯等），这样既让他们暂时忘记哭闹，转移了他们想家、想妈妈的注意力，积极的投入与游戏之中，又帮助幼儿体验游戏的乐趣，增加了他们的活动量。有些幼儿与小朋友互动过程中，也会突然因想妈妈哭了，这时便会 “感染”其他幼儿，于是一群孩子都开始“随声附和”。当发现这种情况或预感时，首先将这名幼儿单独调开来，然后与他沟通、安抚，当他情绪稳定后，再放他去与别的幼儿一起玩。（3）尊重爱护每一个孩子新生幼儿无法独立进食和睡眠，也是他们极大的焦虑。对他们而言在这两个环节不仅要尽力用勺送饭到嘴里，按时进餐，脱穿衣服，还要在陌生的环境中睡眠，是非常困难的事情。于是教师在用餐期间可以给孩子喂饭，指导用餐“一口饭+一口菜”，鼓励幼儿独立吃饭。对于挑食的幼儿，不做强烈要求，确实不想吃的不做勉强。用完餐后，靠在小椅背上休息，看看动画片，不做剧烈运动。在午睡前，统一 去厕所小便。对于依恋型的幼儿，教师要像妈妈一样体贴耐心的陪伴他，亲亲抚摸或亲拍他，让他感到放松有助于睡眠。对于恋物型的幼儿，可以让他搂着从家里带来的娃娃，奶瓶，让他产生一种亲切感。家长应在家不断训练、强化孩子的生活自理能力，教会孩子大小便自理，至少要达到想解手找老师的水平，吃饭喝水也要渐渐熟练。新入园的孩子，在穿衣穿鞋上不做太大的要求。但如果孩子自己会穿脱衣裤鞋帽，并且知道把脱下来的衣裤放在正确的位子，不但可以为老师减轻不少负担，也可以让孩子减少很多等待的时间，让他产生一种自豪感。3、 及时与家长沟通，家园合作孩子进入幼儿园会有分离焦虑，家长同样存在着焦虑的情绪，并且会或多或少地影响着幼儿的情绪。因此，在做入园准备时，老师也把关注的目光投向了家长。许多家长担心孩子无法适应新的环境，整天惦记着自己的孩子有没有在幼儿园吃饱，有没有在幼儿园受欺负等，无形中自己也会进入焦虑状态。老师们首先用自己耐心细致的工作建立起家长对幼儿园的信任。于是教师应及时与家长沟通，让家长了解孩子们在幼儿园的情况。每天接送孩子时与家长当面沟通，谈谈孩子这几天的表现。认真处理孩子尿床，尿裤子，身体不适等大大小小的情况，第一次家访时，老师们衣着得体，语气和蔼，态度亲切，认真倾听家长对自己孩子生活习惯和脾气禀性的介绍，然后善意地提醒家长为幼儿做一些入园准备，如准备一些替换的衣服、准备一样心爱的玩具等等，家长感到了老师工作是非常细致周到的，从而对教师产生一定的信任度，进而缓解心中的焦虑。让家长真正放心，与教师互相信任。此外，让家长参与幼儿园活动，体验幼儿园生活、及时向家长交流孩子在园情况等，都能有效地缓解家长的分离焦虑。家长了解了幼儿园，就能配合幼儿园开展一些工作，如控制自己的情绪和态度、用实例和浅显的故事给孩子讲道理、倾听幼儿说话以便了解幼儿在园活动情况和感受等，这些也在一定程度上缓解幼儿的分离焦虑，使他们更快地适应幼儿园的生活。新入园的孩子产生分离焦虑是正常的。只有我们提前做好准备，从孩子的需要出发，认真加以引导，用妈妈的爱去关心孩子，用丰富多彩的活动去吸引孩子，他们一定会很快度过分离焦虑。参考文献：1朱小娟，幼儿教师适宜行为研究；教育科学出版社；20082滕婧，宝贝要上幼儿园；武汉出版社；20