圆周长说课稿(2篇).doc

圆周长说课稿(2篇)文章来源教师范文吧圆的周长说课稿(2篇)各位领导、评委大家上午好!我今天说课的题目是圆的周长一、教材1、内容这节课是人教版小学六年级第四单元圆的周长第一课时2、教材所处的地位这节课是建立在求长方形、正方形的周长知识为基础的、是前面学习“认识圆的”进一步深化。为今后进一步学习圆的有关知识奠定基础，是相当重要的学习内容。3、教学目标（1）知识目标：让学生了解圆周率的定义。（2）能力目标：让学生动手操作，利用绳测法、滚动法认识圆的周长并掌握圆周长的计算公式。（3）目标：通过对学习向学生渗透爱国主义教育。4、重点难点重点：掌握圆周长的计算公式难点：圆周长公式的推导二、学情分析这节课的授课对象是小学高年级的学生，作为小学高年级的学生，他们已经有了一些生活实践的经验积累了一些教学知识。基本具备了分析问题、归纳问题、概括问题的能力。因此让他们在自主快乐的情境中学习。是他们感受到学习不是枯燥乏味的，而是一件快乐有趣的事情，从而乐意去学。三、说教法学法现代教育是以人为本的教育，小学数学新课标规定应着重培养学生的探索意识、探索能力、探索思维，拓展探索思维的空间。改变以前机械说教，沉闷程式化的教学设计。把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性。因此，我采用的是洋思教学模式，即“先学后教、当堂训练”，在我的课堂上，学生结合自学指导，认真阅读教材，通过自主探究、交流、讨论来掌握新知。既培养了学生的探索意识，又让学生在课堂互动的快乐氛围接受新知。四、说教学过程我是按以下四个层次设计教学过程的：1、复习旧知识、导入新课（1）让学生找出图中直径和半径，并说出什么是圆的直径和圆的半径？直径和半径的长度有什么关系？（2）什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？通过对就知识的复习为新授内容做了准备和铺垫。2、出示自学指导、指导学生认真阅读教材，掌握本节课的知识。自学提示：（1）课本63页向我们介绍了两种测量圆周长的方法，一种是滚动测量法，另一种是绳测法，拿出个小组准备的直径是10cm、15cm、20cm的圆。完成下列表格：周长直径周长/直径（保留两位小数）101520（2）探究圆的定义？直径不同的圆，周长与直径的比值一样吗？这个比值叫做什么？用哪一个字母表示？读作什么？在通常计算时值取多少？圆周率是哪个国家的数学家谁最早提出的？（3）根据被除数=除数X商，如果用字母C表示周长，d表示圆的直径，圆周长的计算公式怎样表示？三、当堂训练、检查自学效果1、求下面各圆的周长2、一个喷水池直径是5m，他的周长是多少米？四、订正学生做题过程中出现的错误（后教）学生在求圆的周长时，不能正确的应用公式，这时我会告诉学生，已知半径求圆的周长用C=2r，已知直径求圆的周长，用C=d。五、本课小结闭上眼睛想一想，通过本课的学习你有哪些收获？学生在回忆梳理的过程中再现了本课的知识点。六、课堂作业、当堂批改（不少于10分钟）1、用C表示圆的周长，d表示圆的直径，r表示圆的半径，圆的周长计算公式可写作（）或（）。2、求下面各圆的周长43、完成下列表格半径rcm直径dcmCcm41.212.564、已知圆的直径是20m求圆的面积？附板书设计：圆的周长1、圆的周长的定义2、圆周率的定义即表示方法3、圆周长的计算公式C=d或C=2r圆的周长说课稿一、说教材1、教学内容：圆的周长是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上，第一次学习曲线图形的周长。是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用。2、教学目标：知识与技能：使学生知道圆的周长和圆周率的含义；体验圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。过程与方法：让学生经历圆的周长和直径关系的探究过程，体验发现验证应用的学习模式。情感态度与价值观：使学生受到爱国主义和辩证唯物主义教育。3、教学重点难点重点：圆的周长公式的推导和应用。难点：理解圆周率的含义4、教具学具：教具：课件，圆形物体、圆形图片。学具：直径不同的三个圆、圆形物体、线、直尺、纸条。二、说学情高年级学生能用已有的知识经验通过迁移探索发现新的知识，并能用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高。学生已经认识了圆，知道了圆的半径和直径决定圆的大小，理解了在同一个圆中直径和半径的关系，这些都为学生学习圆的周长做了知识铺垫。三、说教法学法1、说教法：本节课采用了“四环节”课堂教学法，即“学生预习小组讨论问题展示教师答疑”。2、说学法：本节课是通过测量、计算、猜想、验证、讨论、自学等四、说教学过程为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划。设计了一下几个教学环节。（一）游戏导入采用推铁环进教室的游戏导入新课。问：大家玩过这个游戏吗？你们知道圆的周长吗？（板书课题：圆的周长C）用手摸一摸自己带的圆形物体。谁能从老师带的圆形物体或圆形图片中挑一个说说圆的周长？师：围成圆的曲线的长度叫圆的周长。（板书：圆的周长的含义）让学生先动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说，培养了学生把思维过程转化为外部语言的能力。（二）课堂预习根据本节课的重难点设计了三个预习问题：什么是圆周率？圆的周长公式如何推导？如何用圆的周长公式解例1？让学生带着问题逐字逐句通读教材，做好，以便在小组讨论中有的放矢。让学生自主探讨，发现问题，解决问题，使学生获得一定的情感体验，享受成功的愉悦。（三）小组讨论学生6人为一组讨论预习时各人遇到的困惑，并由一名值日生将本组解决不了的问题记录下来。因为每小组的6人都是老师精心挑选的，是优，中、学困生的有机组合。这样兵教兵，兵学兵，解决了小组内一些问题。这样既充分发挥了优等生的引导作用，积极促进了中等生，也没有冷落学困生。（四）问题展示各小组把本组未解决的问题展示出来，由其他小组帮助解答。一组问题是：“圆周长公式如何推导？”一组答：“因为圆的周长和直径的比是圆周率，根据被除数等于商乘除数，所以圆的周长公式是圆周率乘以直径，又因为直径是半径的二倍，所以圆的周长公式也可以是2乘以圆周率乘以半径”（板书：公式）另一组答：“因为圆的周长是直径的3倍多，即直径乘以圆周率，所以圆周长公式是这样的。”一组问：“为什么在例1中，圆周率是近似数，而结果用等于号？”（五）教师答疑圆周率取3.14，已作为一般的数值处理，所以今后的计算结果应该用等于号。同时把学生没有注意到的问题如周长的单位是长度单位、计算圆的周长时可以不写公式及时的加以提醒。探究圆周率，理解圆周率是个难点，因此在这个环节