(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册12《论语》十二章.doc

十二章教学设计 授课教师 赛岐中学 陈巧惠一、教学目标； 1、知识与能力：初读课文，理解文章的大意，能翻译重点字词，理解每一则蕴含的道理 。 2、过程与方法： 朗读背诵，结合注解，独立思考、 合作探究。 3、情感态度价值观：学习古人学习方法态度和品德修养，并用这些思想指导自己的学习与生活。二、重点难点； 1、重点：理解每一则的大意和其中蕴含的道理，掌握一些文言词语的意思用法。2、难点：朗读背诵，学习古人的学习方法态度和品德修养，谈谈它们对自己的启发。三、学情分析四、课前准备：（1）调试多媒体到正常状态。（2）课件准备，与教案配套一致。五、过程：（一）、满怀崇敬说孔子 1、展示本校孔子照片师讲述：这学期我们学校开展了“孔子文化进校园”活动，中国古代历史上最伟大的思想家孔子跨越时空来到我们身边。看到孔子我眼前总是浮现出他与众弟子无间隔地坐而论道的画面，在我心中他不仅是一个圣人，还是一个童心未泯又热爱艺术且善于思想的真诚人。那么你心中的孔子又是怎样的一个人呢？请说说“我心中的孔子”的形象。2、学生讲述“我心中的孔子”。（展示山东曲阜的图片)3、师小结:有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。今天让我们再一次走近孔子，再一次品读论语，再一次学习这位伟大的先哲的深邃的思想吧！ （二）快快乐乐读论语1、学生自由朗读课文两遍，要求：第一遍：边读边看注释边标（字音）边画（重点）第二遍：能正确流利地朗读。2、师提问：说说要提醒大家注意哪些字的读音？（展示多媒体) 不亦说乎（ yu） 不愠 (yn） 学而不思则罔(wng) 思而不学则殆(di) 三省吾身（xng）好之者（ ho ） 曲肱而枕之（gng ） 博学而笃志（d ） 3、指名学生朗读。4、全班起立摇头晃脑的读。 （三）设置问题译论语 1、师问：论语写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。 孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，有的是孔子问，学生回答，有的是学生问孔子回答。而课文仅有答语，没有问语。现在你们是孔子或是他的学生，请给前五章每一则设置各一个问题 。并用现代汉语把这一问一答朗读出来。 2、 前后桌四个同学为一组讨论修正，形成统一意见。由中心发言人汇总讨论结果，并且发言。示例： (一) 问 子路问：“如何提高自身修养做一个君子？答孔子说：“学习了（知识），然后时常去温习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗？人家不了解（我），我却不怨恨，不是君子（的所为）吗？”（二） 问子问：“子舆，听说你对自己要求很严格，你每天是从哪几个方面反省自己的？”答曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是诚心诚意呢？跟朋友交往是不是诚实呢？老师传授的知识是不是复习过呢？”(三) 问曾子问：“人的一生很长，每个年龄阶段都该做什么？”答孔子说：“孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。”（四） 问子夏问曰：“师一定要贤于弟子吗？” 答 孔子说:“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了 。”（五） 问 子贡问曰：“学习和思考有何关系？” 答孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有危险。” 3、师小结:这十二则论语并不难理解。这世界上的真理永远都是朴素的，论语告诉大家的道理永远是最简单的。论语是中国两千多年来最重要的课本，也是出成语最多的书。它的很多语句已经完全融入我们的日常语汇中了，那么来自本课的成语有哪些呢？ 4、学生找出来自本课的成语。示例:三人行必有我师 三十而立 择善而从 匹夫不可夺志 （四）古为今用品论语 1、师讲述：宋代开国宰相赵普曾经标榜说，自己以半部论语治天下。可见它在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用。那么它对我们现代社会、现代人的生活还有什么现实的意义呢？ 2、欣赏视频于丹 论语心得 3、师讲述：品论语关键是要把其中的内容运用到实际生活中去，在这个基础上能够推陈出新，这才是真正读懂了它。请你们也说说本课所学的十二则论语对你们现在的生活有什么教育意义呢？ 4、学生发言 5、师小结：说白了论语就是告诉大家，怎样才过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。 （五）小结 1、这节课我们一起走进经典，聆听到了孔夫子的谆谆教诲！这十则论语有的谈道德修养，有的谈人生抱负，有的谈生活情趣。学会求知，学会做人，你就能成长为一只搏击苍天的雄鹰！ 让我们再次齐读课文，读出我们对民族文化的热爱，对民族智慧的敬仰吧！ 2、学生齐读。 （六）作业：1.背熟全文。2.将文中的成语、格言和警句摘抄在笔记本上。3. 从文中选出你最喜欢的一则作为自己的座右铭，工工整整地抄写在卡片上，然后写下对自己的“青春寄语”。【教学反思】 曾多次执教十二章,先前由于思想未认识到这个层面上来,也就是采用“读一读、背一背、理解大意”的思路，把这节课“忽悠”过去了。在学习语文课程标准之后，我对我以前的做法进行了反思，认为联系生活不够。如何联系生活呢？笔者结合自己提出的“语文交际场教学理论”进行了再思考。我发现，我过去在处理文本的时候犯了两个错误。一是对论语中话语产生的背景缺少关注。二是联系生活的方式不对。如果运用语文交际场的观点，我就应该让学生、教师穿越时光隧道，置身于文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，在这个特定的场中进行语用交际！如何做呢？于是，我大胆地实施了我的设想。 这种教学，将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为教师与学生的对文本之象的个性解读。让学生在自主学习、合作、探究之中完成对十二章中每则的个性化修改和创造，使学生成为语文学习的真正主人，达到了传统教学所不能达到的境界。 这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。这节课结束后，我无比兴奋。一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造，这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。三是教师与学生