天街夜色凉如水 笑谈牵牛织女星——苏教版五年级下册“习作7”教学设计.doc

天街夜色凉如水 笑谈牵牛织女星苏教版五年级下册“习作7”教学设计愿教学笑谈牵牛织女星习作7教学设计郑亮红一,教学目标培养留心观察事物的习惯,发展想象力;展开想象,学写想象作文,表达自己的感受,自拟题目;在欣赏同学习作的同时提高修改能力.,教学过程(一)由旧课导入新课,和lIJJ,外甥一比高低1.复习课文望月.师:都说儿童是天才的幻想家,大家注意到月亮每天都在变化了吗7古往今来,月缺月圆引发了多少人的奇妙想象啊l课文望月中,小外甥看着月亮想到什么呢(月亮是天的眼睛,每个月都要圆圆地睁大一次.困了,就睁不开眼睛了.)这是多么富有新意而又有趣的想象啊12,交流与分享.师:在古代神话,现代科幻小说里,浩瀚的夜空和皎洁的月色给了喜欢想象的人们无穷的灵感.让我们一起交流,分享课前搜集的有关星空,月亮的故事,传说或古诗句吧.教师根据学生的回答归类从光亮和形状方面想象:冰轮,银盘,玉镜,白玉盘等;神话中的想象:白兔,玉桂,嫦娥,广寒宫等;从神话到科学命名:银河系,北斗七星从单元主题切入,从交流,分享课前搜集的素材入手.意在引导学生打开思路.找到想写,要写的内容,同时帮助他们克服畏难心理,产生表达的欲望.3.拓宽思路.请学生想想还可以将月亮比做什么.4.我和小外甥比高低.请学生选一个关于月亮的比喻说一两句话,同桌比一比,比得过小外甥吗?在同桌互相交流的基础上,全班交流.想象的火种一经点燃,就要顺应学生思路,引导他们实践想象.比高低使学习有动力,有方向.(二)读题明确要求.放飞想象1.读题.88硒止相2011.1,2师(课件出示教材第一部分的引子和第三部分的习作要求):请闭上眼睛听老师朗读,插上想象的翅膀,尽情翱翔于浩瀚的星空和皎洁的月色中.2.捕捉并记录自己的画面.师:想象着神秘的夜空,你仿佛见到了什么,听到了什么,又想到了什么?请立刻用几个词语,一两句话或者是简单的图画,符号,将自己看到,听到,想到的那些有趣的画面或故事留下来吧.习作心理研究表明.小学生的思维一旦被激活,即刻一泻千里,但是他们的笔头远远赶不上思维.这时应该创造条件.让他们用自己的方武将想到的画面记录下来.3.互相交流,评价.4.再次读题,丰富想象内容.师:有的同学想象力丰富,有的却打不开思路.为什么呢?让我们再次读一读题目,以获得无穷的遐思和美妙的想象吧.(1)神秘的仙境:如果只是停留在西游记等电视剧的画面描述上,就不是美妙的想象了.怎样写出美妙的想象呢?(可以将天宇缩小或将斗室放大.那将非常美妙而亲切:可以和熟悉的家乡山水结合.和曾经的梦境结合.那仙境必定神秘而又熟悉!)(2)动人的故事:如果只是重复嫦娥奔月牛郎织女大闹天宫的故事,写得再好也不算无穷的遐思,怎样才能动人呢有志者自己编.(改编:加入自己的奇思妙想或者美好愿望,改动情节或者添加现代内容新编:异想天开的情景,令人眼花缭乱的科幻故事,自己的奇妙理想?)(3)除了仙境和故事,还有其他可写的内容吗7(倾听星星的悄悄话,描述火星上的动植物,叙述现实与未来的对话)较之第二学段习作指导的相机渗透,第三学段的习作指导策略应逐步转为有意点拔.教师应该相对理性地给学生一些精要的提示.尽量将拓宽思路和指导方法结合起来,帮助学生解决写什么和怎么写的问题.教学丽(三)趁热打铁写初稿,因材施教巧点拨1.动笔习作.师:请同学们根据想象新奇,表达清楚这两点要求,对已经被自己留住的内容进行修改或补充,将最精彩的部分先写下来,并定一个题目.2.教师巡视指导.是对有困难的学生给予有针对性的指导二是寻找优秀习作,给予肯定并提出完善建议;三是发现共性问题,集中指导.r先写重点部分是为了降低习作难度,促使学生集中精力对已有表象进行深加工.在学生独立拟稿的过程中,教师不要轻易打断学生的思路,主要任务是针对不同学生实施个别指导,使学生能够集中精力,一气呵成完成习作.(四)对比范文评习作,欣赏别人,提高自己1.阅读范文.教师提供3篇范文片段,学生快速阅读,了解内容.依据传说编写的故事片段教材中段立男同学的习作片段.科幻故事片段:教师下水文杨利伟巧遇七仙女,主要内容是宇航员杨利伟邀游太空时误入七仙女的宫殿,七仙女要求搭乘杨利伟的飞船到人间看望董永和孩子?写景片段教师下水文神秘的仙境,将学校附近某处景色和想象中的天上美景相结合,再造奇异的仙境.2.对比评分.师:将你同桌的习作与这3个片段进行对比,如果这3个片段能得】O0分,看看你同桌的习作能得多少分.建议从想象是否新奇,语言是否通顺,分段是否合理3个方面进行比较.得分在60150分之间.(学生互相评分并说一说依据)3.反馈交流.请学生把自己认为想象力超过范文片段的作品介绍给全班同学,并谈谈自己为什么欣赏他的习作.4哿习作补充完整.5.课外延伸.展示分享:各小组将本组的满意习作张贴在班级的佳作角或装订成册,供全班同学阅读欣赏;有兴趣的还可以把自己的习作贴在个人的QQ空间,与同伴交流,分享习作成果.f第三学段要训练学生互改作文的能力.让学生发现别人习作的优点.无疑让修改者和被修改者都经历愉悦的体验,促进他们在对比中发现不足.在欣赏中提高能力.课后展示,不但有利于培养学生的读者意识,而且能让学生在交流中感受习作的意义,使写作成为学生的内在需求和自觉行为.语文课程标准降低了对习作的整体要求!不过对想象作文和习作修改的要求更具体了,要求有所提高.课标对想象作文做出多处明确的要求:低年级要求写想象中的事物,中年级要求能不拘形式地写下见闻,感受和想象,高年级则要求能写简单的记实作文和想象作文.相应的,各版本教材都增加了想象作文的分量,让它和记实作文共同承担起培养学生书面语言表达能力的任务.可见,想象作文在整个小学阶段的习作训练中占有重要的位置.想象作文因为选材和表达相对比较自由,又符合学生喜欢幻想,长于想象的年龄特点,是比较受学生喜欢的.但是,如枭教师指导不当,不但会导致学生写不好作文,还将影响他们想象力的发展.目前的情况是,由于目标不清以致指导不到位的现象比较普遍,比如,很多教师不分年段特点运用相同的教学模式和指