部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案.doc

部编人教版语文二年级下册第14课小马过河教案 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.有感情地分角色朗读课文 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 重点难点 1.会读、会写本课的。 2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。 3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意 教学课时 两课时。 14小马过河 作者:彭文席 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主人公。 有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮(tu)到磨(m)坊(fn)去吧。”句导读:这句话写了小马过河的原因老马让小马把麦子驮到磨坊去。 段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dn)住了去路,河水哗(hu)哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。可他已经离家很远了。 段导读:写小马遇到了困难。 小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(d)嗒嗒跑过去,问道:“牛伯(b)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”句导读:这句话用了“请您好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说:“水很浅(qin),刚没小腿,能蹚过去。” 段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。 小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tn)过去。突(t)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。 段导读:写松鼠告诉小马河水很深。 小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉(i)!还是回家问问妈妈吧!” 段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。 第二部分(第36自然段):讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去问妈妈。 小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我我过不去。”句导读:这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。小马低下了头,说:“没没想过。”句导读:写小马难为情,深知自己的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。 第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(t),松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(j)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。 第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。 2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 3.有感情地分角色朗读课文。 课件。 一激趣导入 同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗? 你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习小马过河。(板书:小马过河) 看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?) 二初读课文 1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗? 2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字) 3.重点指导难写字的书写。 愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。 麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 突:下边是个“犬”,不要写成“大”。 命:不要丢掉第三笔横。 三理解课文 1.教师范读,想课文写了一件什么事? 过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。 第一部分(13自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。 第二部分(47自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。 第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。 2.学习第一部分。 (1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难) (2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的? (3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 (4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么? 过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢? 3.学习第二部分。指名读课文47自然段。 (1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠水深) 师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 (3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。) (4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。) 四课堂总结 这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。 1.用图片激发兴趣。 教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。 2.发挥自主性,解决生字词。 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主动地学习,思考。 1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。 2.培养学