《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计.doc

鲁智深倒拔垂杨柳教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识本课5个生字。（2）有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小说的主题。（3）品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。2、过程与方法：（1）熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。（2）查找作者施耐庵、罗贯中的资料，搜集有关水浒传的资料。3、情感态度与价值观：结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治，体会乱世也能见真情的人间情味。教学重难点（1）学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，学习描写人物的方法。（2）体会鲁智深的性格特征。（3）了解水浒传，体会其现实意义。教学时间1课时教学过程一、导入新课。1、播放水浒传主题曲。（激发学生的学习兴趣，并引出对水浒传的讨论）水浒传以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事。它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。2、由水浒传引出鲁智深。（鲁达、花和尚、鲁提辖）话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐法号智深。后由于鲁智深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，殿宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见殿门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢？二、初读课文。1、自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。2、出示生字，学生读、注意正音。3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。三、再读课文，梳理课文脉络。1、学生通读课文，讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。开端：无赖寻事发展：力服无赖高潮：倒拔杨柳结局：无赖心服2、课文重点记叙了鲁智深的哪两年事？明确：力服无赖、倒拔杨柳四、精读课文，学习描写人物的方法。1、学生细读课文，讨论以下问题：（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）语言描写：后边那二三十个无赖看得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。（2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？2、教师引导，全班交流。写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如果不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。3、观看视频片段。六、课堂小结。由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面