认识加法.doc

明秀二区小学数学研究课教案教学内容： 人教课标版一年级上册加法的认识上课班级：一（3）班 执教老师：梁红英研究主题：探索提高学生课堂积极性的有效方法研究设想：为提高学生参与课堂的积极性，拟从以下几方面展开教学：1、创设情境，用动画激发学生表达的积极性；2、通过摆一摆、画一画的方式，掌握知识，在动手操作体会学习的乐趣；3、联系生活实际进行应用巩固练习,寓教于乐，从而总结出提高学生课堂积极性的有效方法。教学目标：（一）知识与技能：1、 了解加法的含义，认识“+”这个符号；2、 能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式，正确读出加法算式。3、 初步体会生活中有许多问题要用加法来解决；（二）数学思考能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象（三）问题解决：能根据情境图，口述题意，解决问题，培养学生语言表达能力，形成初步的数学交流意识。（四）情感态度： 体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。重点：初步理解加法的含义。难点：能正确观察情境图，说出题意，列出算式。教学准备：课件教学过程：教学环节教师活动 学生活动设计意图课堂生成一、复习铺垫1、 同学们，上节课我们学习了分与合的知识，老师考考大家，看大家学得怎么样？（出示合并练习题）2、大家掌握得不错，今天我们继续学习与合并有关的知识-（板书）加法的认识温故知新。二、探究新知（一）在情境中理解合并 出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程） （1）说一说，你看到了什么？教师规范语言（小丑演员右手拿着3个红气球，左手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。） （2）你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ （3）教师强调：把右手3个气球和左手的1个气球放在一起就是“合起来一共有多少个”的意思。 （二）在操作中理解合并1、摆一摆请你先拿出3根红小棒，再拿出1根绿小棒，合起来是4根小棒。 2、画一画 （1）刚才我们一起说了气球图和摆小棒的意思。想一想，它们有什么相同的地方吗？ （2）对，都是把左边的部分和右边的部分合起来，求一共有几个 （3）为了让同学们看清楚这幅图的意思，我们可以用简单的符号代替气球画一画。先画了3个圆圈，再画1个圆圈，看发生了什么变化。（3） 揭示加法，在算式中理解合并。 （1）像这样把右边3个红气球和左边1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3根红小棒和一根黄棒合起来，求一共有几根小棒都可以用加法来计算，算式是3+1=4.板书：3+1=4 （2）你会读这个算式吗？ （3）3是什么意思？ （4）1是什么意思？ （5）“+”你认识吗？表示什么意思？（加号，表示两部分合并的意思） （6）4是什么意思？ （8）谁能完整地说出3+1=4表示什么意思？ （1） 学生观察（2） 学生把看到的和大家说一说。（3） 学生反复练习规范的表达（1）学生之间互相交流（2）学生边做动作边说学生回答：都是合并学生读：3加1等于4生答：3个气球、3根红小棒生答：1个气球、1根绿棒生答：4个气球、4根小棒。生答：有3个红气球，又加上一个蓝气球，合起来是4个气球，就是一共有4 个气球。从学生熟悉的生活情境引入，使学生把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础，突出重点。让学生体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。突破难点。学生能够用准确的语言表达气球图所包含的数学信息。学生能够正确地摆小棒，画图，并且能够交流合并的过程。 学生能够理解加法算式的含义。三、巩固练习。1、看图说一说算式表示的意思： 2+2=4 4+1=5 1+2=3 对于第三幅图（1+2=3）教师拓展：说一说，你都看到了什么？小箭头是什么意思？1+2=3表示什么意思？在这幅图中，你还能找到别的1+2=3的意思吗？2、看图列算式生观察发现：同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具体图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。 学生能够说出算式的意思并且根据图意编加法算式。四、课堂小结这节课的学习，你学会了什么？五、作业布置:板书设计： 加法的初步认识 3 + 1 = 4 加 号 读作：3加1等于4教后反思： 本课的目的在于利用多媒体的动感画面，导入新课；通过学生观察、自主探索、操作、表述是学生主动参与教学活动，让学生从中感受理解知识的产生和发展的过程，尝到发现的快乐。在上课的过程中，引导学生获取数学信息并完整地表达是本节课较为成功之处，学生能够根据主题图完整的说出图的意思，并根据意思列式解题。如：看到主题图后，我问学生：“把左手的三个气球和右手的一个气球放在一起是什么意思？用什么方法来计算？”学生说：“把左手的三个气球和右手的一个气球放在一起就是合起来的意思。用加法来计算。列式为3+1=4”并能完整说出3+1=4表示的意思。在这个基础上举一反三，并由直观图抽象出数学算式并能结合具体图说清算式所表示的含义，是学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意思，培养学