习题课教法论文.doc

浅谈数学习题课的教法 济源五中 刘喜梅习题课是数学教学的一种重要课型，它是教师根据教材的内容和学生掌握知识的要求，在课堂上进行的以讲练习题为主的一种课型。它是巩固基础知识、深入理解概念，进一步掌握基本规律的环节，是培养学生分析问题、解决问题、实现知识飞跃的主要途径。因此习题课在教学中具有特殊的地位，在发展学生智力、培养学生能力等方面具有不可替代的作用。怎么样上好一堂高质量的习题课呢？对此问题仁者见仁，智者见智，没什么固定的说法。我觉得关键在于以下两个环节： 一、合理的选题： 学生数学水平如何，归根到底体现在解题上，因此学生适量的习题训练是必不可少的，而习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。总的来说要注意以下五个方面： 1、习题选择要有针对性 习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标，教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，切忌随意性和盲目性。 2、习题选择要注意可行性 教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，即应具有很强的时效性和发展性。过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。3、习题选择要有典型性 数学习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目这个也好，那个也不错，都想让学生见识一下，结果题量就大了，所以习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。 4、习题选择要有研究性 首先，选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量，做到“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共同本质；多题归一，归纳出思考规律。”其次，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际生活中的应用。同时让学生在收集信息过程中，体验研究问题的过程，从而达到提高解决实际问题的能力。 5、习题选择要注意对课本习题的挖掘 课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在设计和挖掘课本习题时，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用数学知识的能力。 二、上好一堂高效率的习题课。 习题课的精髓与实质就是教师对习题材料的处理能否发挥习题的功能，能否充分调动学生主体的参与作用，将学生所学的知识“外化”，并通过“外化”强化知识的“内化”，这是一节习题课成功与否的关键。因此，教师课堂上必须千方百计地提高45分钟的效率。所以习题课教学设计应注意以下四点： 1、题目的设计要有一定的梯度，适当的创设情境，激发学生的学习兴趣。 每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优特生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体学生都能得到不同程度的提高。 2、习题课教学的方式要多样化 新课程强调在教学过程中“教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者”，“学生是学习的主体，认知的主体，发展的主体”，这说明教师在教学活动中的根本任务是“导”，即通过教师的因势利导，唤起学生求知的欲望，给学生创造良好的学习环境，让学生的学习能力在教师的教学中得到提高与升华，同时得到知识的积累。因此，习题课一定要杜绝“填鸭式”、“满堂灌”，通俗的讲就是：教法为学法“让路”。教师的任务不但是要指导学生学习，通过各种教学手段促进学生学习能力的提高，还要营造一种学生学习知识的氛围，激发学生探究知识的兴趣，使学生掌握“由已知到求知，从现象到本质”的认识世界的根本方法。它将会使学生受用一生。习题课教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性，为了克服这一现象，在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。 3、培养良好的师生关系，发挥学生的主体能动性 数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让同学们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。 良好的师生关系是教学活动中一个不可缺少的因素。学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在习题课教学中，一定要改变教师“一言堂”、“满堂灌”的习惯，要创设更多的机会让学生动脑、动口、动手，所提出的问题应给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到问题的解决。 4、做好巩固练习及反馈处理。习题课的结束肯定不能代表任务的完成，学生对这节课掌握了多少，掌握的怎么样，应该得到及时的反馈，因而对学生的检测和反馈练习是必不可少的环节。学生的巩固练习中，在强调目的性、针对性、差异性的同时，更要注重重现性。有代表性、典型性、关键性的习题不要认为老师讲过了、学生做过了就过关了，必须有目的、有计划地安排一定程度的重现性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，但要注意重现并不等同于机械的重复。另外，还必须体现一定的开放性，要让学生有自我发挥的余地，引导鼓励学生提出问题，寻找伙伴完成研究性