【教学设计】鉴赏·评论《送别诗三首·送杜少府之任蜀州》（北师大）.docx

鉴赏评论送别诗三首送杜少府之任蜀州巢湖市柘皋中学 葛庆国老师 教材分析送杜少府之任蜀州是唐代诗人王勃创作的一首五言律诗，此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗；颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。 教学目标【知识与能力目标】.流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写这首诗；.了解王勃的相关文学常识，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境；.感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观。【过程与方法目标】1. 通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境；2. 反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感。【情感态度价值观目标】感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观。 教学重难点【教学重点】1. 流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写；2. 体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。【教学难点】感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观。 课前准备制作相关课件；布置预习任务。 教学过程一、创设情境，导入新课：古人对于离别是很伤感的，送别是郑重其事的。那时候，道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，能否再见很难说，人们如此重视离别时可以理解的。士大夫阶层送别，不光是备酒饯行、折柳相送、赠，还常常写诗文送给行者或留给居者，借以抒发别情或者相互勉励和安慰。所以在古代诗歌遗产中，送别的作品有相当大的数量。二、整体感知课文内容：.这是一首抒发离别之情的五言律诗，本篇为唐代赠别名作，是王勃在长安送友人去四川时所写。杜少府，作者的朋友。少府，官名，县尉的别称。之，往。蜀州，地名，今四川。.王勃（），字子安，绛州龙门人。年十四举幽素科，授朝散郎，时诸王好斗鸡，他为沛王写了向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗。后任虢州参军，犯死罪，遇赦革职。往海南探父，因溺水受惊而死。有王子安集二十卷。其诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”,一起倡导文学革新,其中王勃成就最大。.学习生字：城阙（） 宦游（） 歧路（）.教师范读、领读，学生自由读。三、品味感受： .“城阙辅三秦，风烟望五津。”首联点出了送别之地和杜少府上任的地方。两个好朋友即将分别两地，为下文抒情奠定了基调。诗人出于对朋友的依恋和关心，借描写两个地方的形势与风貌，在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依惜别之情。.“与君离别意，同是宦游人。”颔联写劝勉友人，不作哀伤之别，同时也是自勉，既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现了他旷达的胸怀。.“海内存知己，天涯若比邻。”颈联抒写真挚的友情，劝慰杜少府不要为远离朋友而伤感，因为山高水远不能阻隔知己朋友的感情。语言形象凝炼，饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中的伤感，代之以豁达的感情，给友人莫大的安慰鼓舞。.“无为在歧路，儿女共沾巾。”尾联，以“无为在歧路，儿女共沾巾”互勉。劝友人要心情舒畅地到任，不要像青年男女那样哭哭啼啼，沾湿佩巾。四、合作探究： .送杜少府之任蜀州与淮上与友人别这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同？明确：送杜少府之任蜀州从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。淮上与友人别就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。.这首诗表达了作者什么情感？明确：送杜少府之任蜀州通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。五、教师小结：这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语言写壮阔的胸襟，于质朴之