语文人教版四年级下册《生命 生命》教学设计 秦特教李琳.doc

第四届特殊教育学校教师信息技术应用能力展示与交流活动教学设计方案 姓 名李琳学 科语文单 位秦皇岛市特殊教育学校课 题生命 生命联系电子信箱16916246教学设计教材内容分析生命生命一文选自义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活经验，理解含义深刻的句子。教学对象分析授课对象：聋专业四年级的学生该班学生年龄在13岁14岁左右，其中轻度听力损失4人，中度听力损失3人，重度听力损失2人，由于孩子们都接受过学前语言康复训练，因此他们的语言能力发展得不错。2个重听的学生读唇能力很强。他们在以往的学习中，能够在老师的指导下展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力，其中有但对生命这个沉重的话题，这些孩子在理解上比较吃力。他们的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导他们结合自己的生活体验深入思考人生，理解文中含义深刻的句子并且真正有所收获，是我们这节课学习的重点，也是学习的难点。教学目标1、品词析句，读懂含义深刻的句子。2、概括事例，通过小组合作探究，理解事例蕴含的道理。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。 教学重点与难点学习课文中的三个小故事，理解事例中蕴含的道理。教学难点1、理解含义深刻的句子。2、感受生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。教学方法讲授法、合作探究法、情境创设法教学流程一、情感体验，感受生死1、教师从题目入手，以扩词的形式导入本课2、播放视频，学生感受生死（设计意图：利用大自然中生与死的画面，激发学生的情感体验，巧妙地与文本联系起来。）3、学生谈体会二、品悟结合，感悟生命学生活动一：阅读文本，概括事例1、学生自由读文。(课件出示阅读要求)2、交流：课文讲了哪几个事例呢？以小标题的形式概括出来。（设计意图：学生通过概括事例，可以理清整篇文章的脉络，迅速把握全篇文章的结构、大意。）学生活动二：小组合作，交流感受1、 借助iPad，小组学习交流：令你感动的是哪个事例？在这个事例中，哪些词语或句字触动了你的心弦，使你受到了震撼？请勾画出来。2、 汇报分享：（根据学生需要，随机出示学习内容）预设一：（第一个事例）1）抓住描写小飞蛾的动词“挣扎”“鼓动”“跃动”，启发想象飞蛾求生的画面。2）创设情境，转换角色 如果你是飞蛾，此时此刻最想说什么？ 为了逃生，你会怎么做？（设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。）3）引导理解句子中的“！”所起到的的作用。4）指导朗读。读出对生命强烈的渴望之情。预设二：（第二个事例）1）说说句子中哪些词语感动了你？你从中感受到了什么？ 2）指导朗读：读出对生命的深深敬佩之情。预设三：（第三个事例）1）思考：为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼？2）师生共同感受自己的心跳后谈体会3）指导朗读“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话。4）学生联系生活实际，哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。）预设四：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”1）读读这一段话，小组讨论一下对这段话的理解。2）点拨：利用在微课中学到的方法理解句子含义。3）教师小结三、善待生命，激发共鸣1、走进作者杏林子2、榜样的力量（ 课件播放残奥冠军的图片资料）3、小练笔：学习这篇课文，你有什么收获？你对生命有了怎样的理解？你要怎样对待自己的生命？把这些感想写下来。（借助iPad学生将感想发送到班级qq讨论组）4、交流展示5、教师总结(设计意图：通过补充作者的资料，感受作者把握生命，让生命充满张力的过程与奋勇抗争的精神。通过小练笔