自主探究孩子学习语文的新方法

自主探索，孩子学习语文的新方法苏教版二年级上册有趣的发现无锡市东湖塘中心小学 杜锡芳 教材简析：有趣的发现这篇课文讲述了一百多年前英国著名的生物学家达尔文在一个小鸟上考察时发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了达尔文热爱大自然、善于观察、潜心研究的科学态度和勇于探索、坚持不懈的精神。文章语言平实，结构严谨，通过一件很小的事，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。教学目标：1学会本课生字，认识偏旁“车”字旁。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.学会通过联系上下文理解词语，和句子。懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。教学重点、难点:初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。设计理念：语文课程标准指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学时，着力通过读、议、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的认真态度和潜心研究、支持不懈的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的深厚兴趣。教学过程：一、揭示课题，引发疑问。1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？2、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。3、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）4、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫（出示课题：有趣的发现） 5、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？6、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？）教师相机板书。【设计意图：新课标基本理念要求“要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识。”揭示课题让学生质疑，梳理问题，激发学生的探究兴趣。】 二、初读课文，整体感知。1学生自由轻声练读课文。要求：（1）标好自然段序号。（2）把难读的和带有生字的新词在文中圈出来，对照拼音多读几遍。2检查自学情况。（1）采用小老师领读的方式，带拼音学习生字词。一百 达尔文 反 复 比较 生存 容 易 研 究 （2）去拼音后，由小考官采用开火车读，男女生竞赛读，全班抢读等方式全面进行检查，并给予适时评价。 【设计意图：新课标要求“应注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”在初读时引导多种形式读书，读后师生共同评议，在评议中提高阅读水平。继而汇报交流读书感受，从交流中了解学情，为探究打下基础。】三、逐段讲读，解答疑问。 （一）、学习第一自然段1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。2、指名学生读，从短短的这句话中，你获得了哪些信息？（用换词法或结合具体语境重点理解“著名”的意思）3、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。4、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？句式训练：达尔文_。【设计意图：朗读是学生对课文内容理解的主要环节，以读代讲，充分发挥学生在课堂中的主体作用。使学生在愉快的学习氛围里学到更多应有的知识。】（二）、学习第二自然段。1.有一次，达尔文出去考察，来到了太平洋中的一个小岛上。达尔文是在哪儿，他在岛上发现一个奇怪的现象，是什么奇怪的现象呢？2. 请小朋友快速读课文第二自然段，找一找答案。3、交流：（根据回答出示句子）：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。（岛上的昆虫只有两种形态，不是翅膀特别大，就是没有翅膀，没有第三种形态的。）指导句式练习： 要么 ，要么 。如果你也在考察的队伍中，你看到这现象，你会觉得怎样？指导读好“奇怪”一词。质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？为什么没有_的昆虫呢？真是奇怪！你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？【设计意图：本段教学旨在让学生去自读自悟，让学生在教师的引导下，通过反复阅读，让学生带着问题去朗读课文。】（三）学习第三自然段A、 1、自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜欢的符号划出来。2、交流：达尔文找到的答案究竟是什么呢？指名读。引读：（出示课件）原来 指名读。其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有（学生回答，教师板书）。可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种情况下，你怕吗？读好“经常”。（出示课件）句二：在这种情况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到高兴吗？你觉得应怎样读？评议。动作演示读。（ 同法学习句3和句4。） 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真勇敢！（强调翅膀大，力气大）句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是引读：可怜的是一种昆虫的消失经历了很长很长的时间，所以书上说逐渐消失是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。3、角色演示读。刚才我们学习了不同翅膀的昆虫情况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下你怕吗？（指名接着说。）4、齐读这几句。5、师小结：我们从达尔文的发现中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。 B、过渡：那达尔文是怎样找到这些答案的呢？你从哪句看出来的，指名回答。1、（根据回答出示句子比较）：达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。2、谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？3、交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？4、指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候心情应该怎样？5、齐读第三自然段第一句。6、师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人【设计意图：达尔文又怎样找到答案的呢？答案又是什么呢？紧扣这两个问题，课堂以读为主。学生在读中能得到情感体验：对翅膀大的昆虫和无翅膀昆虫能适应岛上的生存环境而感到高兴，对小翅膀的昆虫因不能适应生存环境而遭淘汰寄予深深的同情。师生模拟表演，是让学生结合已经获得的语言经验对已经熟悉的课文内容进行的个性加工，进一步得知岛上昆虫的体形特点与能否适应生存有着密切的关系。】（三）学习第四自然段过渡：达尔文通过仔细观察，认真研究，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。”这就是达尔文最有趣最有意义的发现。1、引读这一自然段：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。 2、教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多像这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。3、再读。【设计意图：激发学生对科学家科学研究故事的阅读兴趣，引导学生走进科学。】四、总结延伸，激发情感。希望我们像达尔文一样，平时养成善于观察、善于动脑的好习惯。其实，很多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。出示故事。牛顿是世界上非常有名的科学家。【设计意图：新课标要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。语文课应将课内外阅读有机结合起来，为课外阅读提供有效的指导和帮助。通过课内外的联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。】五、学习生字：