《中国画——学画猫头鹰》+孔炳彰+史家胡同小学.doc

教学基本信息课题中国画学画猫头鹰是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段：小学第二学段年级四年级相关领域造型表现教材书名：教育部审定2013义务教育教科书四年级下册 出版社：人民美术出版社 出版日期：2015 年 12 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孔炳彰北京市东城区史家胡同小施者孔炳彰北京市东城区史家胡同小导者张跃东薛忠北京东城区教师研修中心1391113158118610355177课件制作者孔炳彰北京市东城区史家胡同小他参与者无指导思想与理论依据指导思想：本课以2011年版课标为指导，面向全体学生、激发学生学习兴趣，努力达到新美术课程标准中提出的：美术课程要特别重视对学生个性与创新精神的培养。采取多种方法，培养学生会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相结合，在课程中以多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 通过尝试用毛笔、墨、国画颜料和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动，充分发挥每个学生的主体性和创造性，让学生自由表现、大胆创造，并引导学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。理论依据：本课依据建构主义理论，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习是获取知识的过程，教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。教师采用支架式教学，（1）搭脚手架按“最邻近发展区”的要求，设置教学过程，使学生将三、四年级的中国画知识与技法迁移到本课中。（2）进入情境通过猫头鹰的标本引入本课，在复习笔墨技法的同时，设置“如何用中国画的技法表现猫头鹰”的问题情境。（3）独立探索通过三次绘画探索与实践，让学生独立探索，使学生对所猫头鹰的绘画方法提出各种假设并努力加以验证，最终解决本课教学重难点。（4）协作学习通过同学间对教材作品的分析，和同学间相互帮助，来解决绘画实践中的问题。（5）效果评价帮助学生树立自信心，鼓励学生积极参与中国画表现活动。教学背景分析教学内容：本课是四年级下半学期的第二节国画课中国画学画猫头鹰，在三至六年级的美术学习中，国画课程分别有三年级上册水墨游戏、三年级下册彩墨游戏，四年级上册中国画学画荷花、中国画学画青蛙、四年级下册中国画学画大熊猫、中国画学画猫头鹰，五年级上学期蔬果白描、五年级下册中国画树的画法，以及六年级上册中国画建筑画法、中国画山水画法，共十一课。说明三至六年级的国画内容是一个由浅入深的过程，三年级初步了解墨和国画颜色，四年级上学期学习了墨分五色和中锋侧锋的使用，在四年级下学期中国画学画大熊猫里，又再次强调了墨色的浓淡变化，本课对于中国画的学习属承上启下的作用，与五、六年级教材中的国画课程也有着紧密的联系。本课在原有知识的基础上，通过表现猫头鹰，进一步学习墨的浓淡变化，和笔的干湿控制，以及墨破色、色破墨、浓破淡、淡破浓等中国画的笔墨技法，并运用这些中国画技法表现不同风格和不同姿态的猫头鹰。学生情况： 小学第二学段的学生开始由被动学习向主动学习转变，心理发生了明显的变化，开始有了自己的想法。但是由于社会经验有限，有很多问题不能自行得到解决，往往成为他们的困惑。这时，如果有成人的适当的引导，可帮助他们形成正确的认识，综合能力将得到快速的提高。这个时期的学生往往会出现知、行不统一的现象。他们说起道理来头头是道，但是实际做起来却不一定能达到自己说的标准。教师根据本校四年级的学生对国画知识已有的了解进行分析，本校四年级学生对中国画有着很浓的兴趣，通过四年级上学期的中国画荷花、中国画青蛙以及中国画大熊猫的学习，学生已经初步掌握了墨分五色、中锋侧锋的中国画知识与技法，但仅凭借之前的知识与技法还是难以表现猫头鹰，教师设置“如何用中国画技法来表现猫头鹰”的问题，学生始终围绕着如何解决这个问题，由浅入深的展开学习。学生在学习本课时用探索法、发现法去建构知识，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证。因此巧妙设计实践活动，使学生通过知识迁移，自主探究与实践相结合。基于之前中国画学画大熊猫等国画课程的基础上，教师开门见山，直接用过去的旧知识和这节课进行联系，激发学生运用国画形式表现所观察到的事物，并直观的融入本课的使用当中。通过学生的初步实践，自主探究，发现问题，再在教师引导下逐步的解决问题，从而学生自主获得了新的中国画知识与技法。学生所易出现的问题：问题解决方法1.猫头鹰的造型观察猫头鹰标本，教师再利用中国画画决中的画鸟方法解决2.构图大小和画面完整用探索法、发现法去建构知识，自主探究生生互助，以及教师示范解决3.中国画技法笔墨的掌握和水分的控制通过三次自主实践探究的方法，解决本课教学重点4.多种国画形式表现及猫头鹰的不同姿态通过分析教材、大师作品欣赏、教师示范的方法，解决本课教学难点。教学方式：根据教材的内容和学生的年龄特点，本课采用支架式教学。（1）创设情境通过猫头鹰的标本引入本课，在复习笔墨技法的同时，设置“如何用中国画的技法表现猫头鹰”的问题情境。（2）搭脚手架按“最邻近发展区”的要求设置教学过程，使学生将三、四年级的中国画知识与技法迁移到本课中。（3）协作学习通过同学间对教材作品的分析，和同学间相互帮助，来解决绘画实践中的问题。（4）独立探索通过三次绘画探索与实践，让学生独立探索，使学生对所猫头鹰的绘画方法提出各种假设并努力加以验证，最终解决本课教学重难点。（5）效果评价对学习效果的评价包括学生自我评价和生生互评，通过自评和互评巩固本课教学重难点。在师评中肯定学生的每一点进步，帮助学生树立自信心，鼓励学生积极参与中国画表现活动。（6）拓展提高把中国画技法与生活联系在一起，通过将中国画技法表现各种题材，和运用中国画技法在不同载体上的表现，引导学生学会运用中国画技法，将创意转化为具体成果，使学生对中国画学习产生持久的兴趣。教学手段：猫头鹰标本导入，激发学生对本课学习的热情，学生直观分析猫头鹰的特征，在自主探究式学习中唤起学生的元认知，通过分析学生作品、教师演示及播放录制好的视频，来突破本课教学重难点，看书分析、对比图片、艺术探究，让学生自主发现中国画笔墨技法的变化，从而找到如何运用这些笔墨技法。教师使用范画和参考图片引导的方法，调动学生的创新积极性。技术准备：为了使本课更具有可操作性，教学中主要运用了PPT课件、教师范画、参考图片等教学手段辅助教学，以自主探究、教师演示和范画为主要教学手段，使教学达到预期效果。教师准备：视频、教材、范画、投影、教学课件、毛笔、宣纸、墨汁、国画颜色等。学生准备：调色盘、毛笔、宣纸、国画颜色等。 教学目标(内容框架)知识与能力：知识：巩固强化中国画浓墨、淡墨，掌握干笔、湿笔的运用，掌握“浓破淡”、“色破墨”等中国画技法。技能：能用浓淡墨色和干湿变化的方法，配合“浓破淡”、“色破墨”等中国画技法，表现不同风格和不同姿态的猫头鹰。过程与方法：1. 运用知识迁移的方法，通过复习笔墨技法的中国画知识，使学生将三、四年级的中国画知识与技法迁移到本课。2. 通过设置问题情境，让学生思考“如何用中国画的技法表现猫头鹰”。3. 使用协作学习的方法，通过同学间对教材作品的分析，和同学间相互帮助，来解决绘画实践中的问题。4. 通过探索与实践的方法，让学生进行两次探索尝试和一次艺术实践，最终解决本课教学重难点。5. 通过评价，巩固本课教学重难点，树立学生自信心。情感、态度、价值观：体验毛笔、墨、国画颜色和宣纸创作带来的笔情墨趣，运用中国画技法创作作品，发展学生的艺术感知能力和表现能力。通过三次实践与总结拓展，使学生逐步形成热爱传统绘画表现形式，并产生对中国画学习的持久兴趣。教学重点：学习运用浓淡、干湿的笔墨变化，配合“浓破淡”、“色破墨”的方法表现猫头鹰。教学难点： 巧妙运用国画的笔墨技法，表现不同形式和不同姿态各异的猫头鹰。教学流程示意教学过程(文字描述)一、导入新课（2分钟）师：“今天我们学习用中国画的技法画猫头鹰，很多同学没有亲眼见过猫头鹰，所以老师给大家带来一只猫头鹰的标本。”提问：“用一个词或一句话，说说猫头鹰给你印象最深的是什么？”生：“猫头鹰是一种猛禽、眼睛很大、它的头长的像猫”二、新授探究（21分钟）1.复习笔墨知识（2分钟）设置问题：“那我们该怎么用国画技法画猫头鹰呢？”复习：“我们以前学过中国画大熊猫，现在请你用以前的知识，分析一下老师在用笔用墨上的变化。”教师演示浓墨和淡墨，提问：“谁能来说一说，老师刚刚画的笔墨有什么不同？”生：“老师刚刚先画的是浓墨或者是焦墨，另一边画的使淡墨。”师：“这说明墨色有浓淡变化对吗？” 板书“墨”教师演示干笔使用，提问：“现在又有什么不同了呢？”生：“老师现在画的是又淡又干”师：“为什么现在画出来的这么干呢？”生“因为笔上的水少了”师：“看来笔上的水少，就会有干笔和湿笔的变化，其实中国画就是一种控制笔墨的艺术。” 板书“笔”2.观察标本，初次体验（3分钟）引导观察“现在你们可以来观察观察这只猫头鹰标本，用刚刚复习的笔墨技法来表现，你想怎么画呢？”学生观察，表达：“打算用浓墨来画猫头鹰长的羽毛，打算用淡墨画它柔软蓬松的羽毛”师：“就按照你们的想法，现在就来试一试。”教师引导学生自主解决绘画中困难3.分析问题，自主或互助解决（4分钟）师：“同学们，请先停笔。在你们画的过程中，老师发现有的同学可能遇到了困难，谁愿意来说一说你在画猫头鹰时遇到了哪些困难？”生：“我画的猫头鹰眼睛时，墨一下就阴开了，我的猫头鹰胸前柔软的羽毛画的太黑了”师：“谁能帮这个同学解决一下困难呢？”生：“”4.分析教材，观看视频（3分钟）师：“通过刚刚的分析，很多同学都找到解决问题的方法了。现在我们来看看国画大师是怎样表现猫头鹰的，请打开书12页，同组之间找一找书中作品哪里是浓墨？哪使的是淡墨？以及干笔、湿笔的使用？”小组讨论、简单汇报，并通过小组讨论，发现书中的小知识。师：“其实每个人眼中的猫头鹰都是不一样的，所以画家笔下所表现的猫头鹰也是不同的，例如，有的很宁厉，像齐白石所画的；有的很可爱，如韩美林所画的。孔老师也画了一只猫头鹰，咱们一起来看一看。”播放视频，“老师先画出了猫头鹰的头部，再用淡一点的墨画出猫头鹰的身体，老师用“浓破淡”的方法在猫头鹰的身体淡墨的地方点上浓墨。简单添加一些背景，这就是孔老师画的猫头鹰，现在你们再来试试吧。”出示教师范画5.二次尝试，解决教学重点（6分钟）学生根据第一次体验的探究结果和分析教材所得到解决问题的方法，进行第二次尝试。教师观察学生进行尝试，引导学生使用丰富的中国画技法来表现猫头鹰，从而解决教学重点。6. 分析姿态，观看视频（3分钟）师：“同学们，请先停笔，老师刚刚看到大家都有了很多进步，谁愿意说一说，这次画猫头鹰有没有把第一次的困难解决？”生：“之前水分控制不好，这次好多；现在不但可以用淡墨干笔来表现猫头鹰的柔软的羽毛了，还可以在淡墨的基础上使用浓破淡来添加猫头鹰身上的花纹”可以请一两个同学进行前后对比。师：“看来同学们之前的困难都得到了解决，而且还学了新的中国画技法。不过老师又发现了一个小问题，你们知道师什么吗？”学生思考师：“老师发现你们画的都是相同姿态的猫头鹰，但大自然中的猫头鹰姿态非常丰富，你们看，有站立在树枝上的，有侧着头的，还有飞翔的猫头鹰，老师也画了一张不同姿态的猫头鹰，现在我们来看一下。”播放教师示范视频2学生观察师：“国画家们总结出这样的话：画鸟离不开球、蛋、扇，也就是说，鸟的头像球，身体近似鸡蛋，尾巴如同扇子，可以将这种方法用于画猫头鹰，再添加上展开的翅膀，简单的添加一些背景，最后题写上自己的名字，这样作品就算完成了。”三、创作实践（12分钟）师：“通过刚才的学习，相信同学们更加了解如何表现猫头鹰了，同学们需要孔老师演示一幅猫头鹰的绘画过程？还是你们想自己再创造一幅猫头鹰作品呢？”教师根据学生需要，现场生成后面的教学环节：1.全体学生都需要教师演示，说明本课的中国画技法没有得到解决，教师通过现场再次示范，来解决本课教学重难点。2.一部分学生不需要教师演示，一部分需要，说明本课的中国画技法没有得到解决，学生缺乏创作自信。教师可先对不需要看教师演示的学生提创作要求，这部分学生根据教师提出的要求进行自主创作，之后再针对另一部分学生，教师进行现场演示。3.全体学生都不要教师演示，这样就要通过学生自主实践，来验证本课中国画技法是否得到解决。教师提出创作要求。师：“想自己进行创作的同学们，老师要对你们提一些创作要求了，我的要求是：（1）运用中国画干湿浓淡的笔、墨变化；（2）表现出猫头鹰生动的不同姿态；（3）题写上作品名称、作者姓名，使画面完整。学生观察教师演示或按要求自主创作，教师用中国画的技法演示猫头鹰的主要特征，之后观察学生第三次艺术创作。四、展示评价（3分钟）师：“画完的同学可以把画贴在前面黑板上进行展示。”学生将作品贴在黑板上进行展示，教师巡视检查落款姓名和画面的完整程度。师：“这是同学们第三次创作的作品，谁能上来说一说，你认为最得意的地方是哪？或者也可以说一说别的同学的作品，你最欣赏的地方。”生：“这是我画的猫头鹰，它是要去捕食，所以师张开翅膀的；我画的猫头鹰用到了色破墨的方法来画猫头鹰的；我画的是从上往下飞翔的猫头鹰”教师根据现场生成，围绕本课教学重难点进行现场评价。 师：“看来同学们都可以运用浓淡、干湿的笔墨变化，配合“浓破淡”、“色破墨”的方法，来表现姿态多样的猫头鹰了。”五、总结拓展（2分钟）师：“学习了中国画浓淡干湿的笔墨技法，我们可以表现各种各样的题材，还可以运用国画作品来美化我们的生活。老师就画了两件T恤衫，请两名同学上来试一试。“学生展示教师所画的中国画猫头鹰T恤，使学生热爱传统绘画表现形式，并产生对中国画学习的持久兴趣。结束语：“如果你们喜欢这种形式，也可以在课下进行尝试，今天的课就上到这里，下课。” 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用导入新课（2分钟）师：“今天我们学习用中国画的技法画猫头鹰，很多同学没有亲眼见过猫头鹰，所以老师给大家带来一只猫头鹰的标本。”提问：“用一个词或一句话，说说猫头鹰给你印象最深的是什么？”观察猫头鹰标本，回答问题生：“猫头鹰是一种猛禽、眼睛很大、它的头长的像猫”激发学生学习热情，使学生凭借记忆和观察标本，对猫头鹰的习性、形态等知识进行梳理猫头鹰的标本新授探究（21分钟）1.复习笔墨知识（2分钟）设置问题：“那我们该怎么用国画技法画猫头鹰呢？”复习：“我们以前学过中国画大熊猫，现在请你用以前的知识，分析一下老师在用笔用墨上的变化。”教师演示浓墨和淡墨，提问：“谁能来说一说，老师刚刚画的笔墨有什么不同？”师：“这说明墨色有浓淡变化对吗？” 板书“墨”教师演示干笔使用，提问：“现在又有什么不同了呢？”师：“为什么现在画出来的这么干呢？”师：“看来笔上的水少，就会有干笔和湿笔的变化，其实中国画就是一种控制笔墨的艺术。” 板书“笔”2.观察标本，初次体验（3分钟）引导观察“现在你们可以来观察观察这只猫头鹰标本，用刚刚复习的笔墨技法来表现，你想怎么画呢？”师：“就按照你们的想法，现在就来试一试。”教师引导学生自主解决绘画中困难3.分析问题，自主或互助解决（4分钟）师：“同学们，请先停笔。在你们画的过程中，老师发现有的同学可能遇到了困难，谁愿意来说一说你在画猫头鹰时遇到了哪些困难？”师：“谁能帮这个同学解决一下困难呢？”4.分析教材，观看视频（3分钟）师：“通过刚刚的分析，很多同学都找到解决问题的方法了。现在我们来看看国画大师是怎样表现猫头鹰的，请打开书12页，小组之间找一找书中作品哪里是浓墨？哪使的是淡墨？以及干笔、湿笔的使用？”师：“其实每个人眼中的猫头鹰都是不一样的，所以画家笔下所表现的猫头鹰也是不同的，例如，有的很宁厉，像齐白石所画的；有的很可爱，如韩美林所画的。孔老师也画了一只猫头鹰，咱们一起来看一看。”播放视频1，教师讲解：“老师先画出了猫头鹰的头部，再用淡一点的墨画出猫头鹰的身体，老师用“浓破淡”的方法在猫头鹰的身体淡墨的地方点上浓墨。简单添加一些背景，这就是孔老师画的猫头鹰，现在你们再来试试吧。”出示教师范画5.二次尝试，解决教学重点（6分钟）教师观察学生进行尝试，引导学生使用丰富的中国画技法来表现猫头鹰，从而解决教学重点。6.分析姿态，观看视频（3分钟）师：“同学们，请先停笔，老师刚刚看到大家都有了很多进步，谁愿意说一说，这次画猫头鹰有没有把第一次的困难解决？”可以请一两个同学进行前后对比。师：“看来同学们之前的困难都得到了解决，而且还学了新的中国画技法。不过老师又发现了一个小问题，你们知道是什么吗？”师：“老师发现你们画的都是相同姿态的猫头鹰，但大自然中的猫头鹰姿态非常丰富，你们看，有站立在树枝上的，有侧着头的，还有飞翔的猫头鹰，老师也画了一张不同姿态的猫头鹰，现在我们来看一下。”播放教师示范视频2师：“国画家们总结出这样的话：画鸟离不开球、蛋、扇，也就是说，鸟的头像球，身体近似鸡蛋，尾巴如同扇子，可以将这种方法用于画猫头鹰，再添加上展开的翅膀，简单的添加一些背景，最后题写上自己的名字，这样作品就算完成了。”出示教师范画思考如何表现观察教师用笔用墨生：“老师刚刚先画的是浓墨或者是焦墨，另一边画的使淡墨。”观察回忆生：“老师现在画的是又淡又干”思考表达生“因为笔上的水少了”学生观察生：“打算用浓墨来画猫头鹰长的羽毛，打算用淡墨画它柔软蓬松的羽毛”初次体验思考如何解决绘画中的困难自主表达初次尝试中的困难生：“我画的猫头鹰眼睛时，墨一下就阴开了，我的猫头鹰胸前柔软的羽毛画的太黑了”学生之间帮忙解决问题分析教材小组讨论简单汇报，并通过小组讨论，发现书中的小知识。欣赏图片观看视频聆听讲解，思考自己该怎么表现学生根据第一次体验的探究结果和分析教材所得到解决问题的方法，进行第二次尝试。根据自己的作品进行同学间交流生：“之前水分控制不好，这次好多；现在不但可以用淡墨干笔来表现猫头鹰的柔软的羽毛了，还可以在淡墨的基础上使用浓破淡来添加猫头鹰身上的花纹”学生思考学生观察观看视频聆听教师总结思考该如何画出姿态丰富的猫头鹰观察完整作品创设问题情境为学生搭建脚手架，使学生回忆已有知识强调中国画课程特点锻炼学生自主思考、分析的能力锻炼学生表达能力提高学生自主探究的能力使学生自主发现问题，解决问题 同学间相互交流，共同发展锻炼学生自主分析能力提高学生小组协作能力通过小组分析教材，找到本课教学重点通过不同国画家的作品，引导学生表现多种风格的猫头鹰利用教师事先录制的视频，解决在表现猫头鹰时的中国画技法问题，同时再次引导学生表现不同风格的猫头鹰在二次尝试中验证解决绘画困难的方法，并在实践中学习教学重点自主汇报第二次实践的收获，巩固本课教学重点在掌握了中国画技法的同时，启发学生的创造性思维，引导学生画不同风格和不同姿态的猫头鹰，引出本课教学难点根据中国画画决中画鸟的特点，再次强调猫头鹰的造型强调中国画的落款，使作品更加完整教师示范教材不同表现风格的猫头鹰图片教师示范视频教师范画不同姿态的猫头鹰图片教师示范视频教师范画创作实践（12分钟）师：“通过刚才的学习，相信同学们更加了解如何表现猫头鹰了，同学们需要孔老师演示一幅猫头鹰的绘画过程？还是你们想自己再创造一幅猫头鹰作品呢？”教师根据学生需要，现场生成后面的教学环节：1.全体学生都需要教师演示，说明本课的中国画技法没有得到解决，教师通过现场再次示范，来解决本课教学重难点。2.一部分学生不需要教师演示，一部分需要，说明本课的中国画技法没有得到解决，学生缺乏创作自信。教师可先对不需要看教师演示的学生提创作要求，这部分学生根据教师提出的要求进行自主创作，之后再针对另一部分学生，教师进行现场演示。3.全体学生都不要教师演示，这样就要通过学生自主实践，来验证本课中国画技法是否得到解决。教师提出创作要求。师：“想自己进行创作的同学们，老师要对你们提一些创作要求了，老师的要求是：（1）运用中国画干湿浓淡的笔、墨变化；（2）表现出猫头鹰生动的不同姿态；（3）题写上作品名称、作者姓名，使画面完整。学生观察教师演示或按要求自主创作，教师用中国画的技法演示猫头鹰的主要特征，之后观察学生第三次艺术创作。学生自主选择（观察教师演示）（部分学生观察教师演示，部分学生根据教师提出的要求进行自主创作）（全体学生根据创作要求进行自主创作）第三次绘画，艺术实践进行创作创作实践，是现场生成的内容，同时也是检验本课教学的时效学生通过自主选择，反映了对本课的接受程度如果教学时效不强，教师需要再次演示，使全体学生对本课教学重难点加深理解；如果学生兴趣浓厚，就通过学生自主实践，来检验本课教学时效性展示评价（3分钟）师：“画完的同学可以把画贴在前面黑板上进行展示。”教师巡视检查落款姓名和画面的完整程度。师：“这是同学们第三次创作的作品，谁能上来说一说，你认为最得意的地方是哪？或者也可以说一说别的同学的作品，你最欣赏的地方。”教师根据现场生成，围绕本课教学重难点进行现场评价。 师：“看来同学们都可以运用浓淡、干湿的笔墨变化，配合“浓破淡”、“色破墨”的方法，来表现姿态多样的猫头鹰了。”学生将作品贴在黑板上进行展示自评、互评生：“这是我画的猫头鹰，它是要去捕食，所以师张开翅膀的；我画的猫头鹰用到了色破墨的方法来画猫头鹰的；我画的是从上往下飞翔的猫头鹰”聆听教师评价对学习效果的评价包括学生自我评价和生生互评，通过自评和互评巩固本课教学重难点。同时锻炼学生的表达能力，和相互欣赏的能力在师评过程中肯定学生的每一点进步，帮助学生树立自信心，鼓励学生积极参与中国画表现活动。学生作品总结拓展（2分钟）教师总结：“学习了中国画浓淡干湿的笔墨技法，我们可以表现各种各样的题材，还可以运用国画作品来美化我们的生活。老师就画了两件T恤衫，请两名同学上来试一试。结束语：“如果你们喜欢这种形式，也可以在课下进行尝试，今天的课就上到这里，下课。”学生展示教师所画的中国画猫头鹰T恤，使学生热爱传统绘画表现形式，并产生对中国画学习的持久兴趣。收拾美术用具运用中国画技法在不同载体上的表现，引导学生学会运用中国画技法，将创意转化为具体成果，使学生对中国画学习产生持久的兴趣。教师是先画好的T恤板书设计中国画学画猫头鹰墨笔 学习效果评价设计评价方式：本课以实践操作为主，通过实践让学生认同传统文化，进而转化成内在的情感，继承中华民族优秀的思想。因此，在活动中我主要采用形成性评价方式：1.学生自我评价：对学习效果的评价包括学生自我评价，通过自评巩固本课教学重难点。2.学生互相评价：在巩固本课教学重难点的同时，提高同学之间相互欣赏的能力。3.教师点评：在师评过程中肯定学生的每一点进步，让学生享受到学习成功的快乐、树立自信心，鼓励学生积极参与中国画表现活动。对课堂时效性的评价：对课堂时效性的评价反应在学生对本课的参与程度，在现场生成的创作实践环节中体现。教学时效不强，则学生参与度低，不愿意动手实践，教师需要通过再次演示，使全体学生对本课教学重难点加深理解；相反，学生兴趣浓厚，积极主动参与课堂活动，教师就可以通过学生自主实践，来检验本课教学时效性。本课教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课教学设计有以下两个特点：本课以新课标为指导，建构主义理论为依据，以学生为中心、激发学生学习兴趣。开门见山进入本课，在复习笔墨技法的同时，创设问题情境，始终围绕着“如何运用中国画的技法表现猫头鹰”，教师通过组织学生观察猫头鹰标本、学生小组进行教材分析、两次教师演示