任务驱动式教学【教学设计】《最后一次讲演》（部编）.docx

最后一次讲演北京四中 李硕棠教学模式介绍任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。设计思路说明本单元有三个任务，分别是“学习演讲词”、“撰写演讲稿”和“举办演讲比赛”，课文作为学习素材，首要完成的任务就是学习演讲词。本篇课文学习重点，首先要把握演讲词个性风格鲜明、有针对性的特点；其次要把握作者围绕观点安排思路、组织内容的特点；第三要学习演讲词吸引观众的语言技巧。在设计中要注意落实这些重点。在第一个任务的完成中，要为后两个任务做铺垫，要在学习演讲词中试着“讲”，进一步理解演讲词的特点。教材分析学习这篇演讲词，在分析讨论演讲词的特点后，教师要注意给出任务：从课文中任选两三个段落研讨如何演讲才能体现演讲词的特点，在小组内模拟演讲，互相评价讨论，不断提高。小组活动、演讲展示的任务能够驱动前一环节对课文研读的深入，在设计中要注意设置好实践的情境和感悟问题的情境。在这一部分的设计中，还可以采取新媒体手段，比如用视频发布学生的精彩演讲片段到学习平台上，可以让学生和家长一起参与，进行课堂任务的延伸和单元学习热度的保持。可以参考一些媒体的演讲类节目，如我是演说家。 教学目标1了解句式变化、修辞使用等技巧在演讲语言中的重要作用，能够初步掌握演讲语言中表达情意的技巧，学以致用；2通过演讲及对语言的品评，训练学生迅速、准确组织语言的能力和运用句式、修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能力。 教学重难点通过演讲及对语言的品评，训练学生迅速、准确组织语言的能力和运用句式、修辞等技巧表情达意的思维能力和口头表达能力。 课前准备阅读课下注释和文字材料西南联大的传奇故事了解背景。 课时安排一课时 教学过程一、导入：最后一次讲演是怎样的的一篇文章？是在怎样的环境下讲演的？为什么叫“最后一次”讲演？设计目的：了解闻一多先生讲演的目的、对象和背景。初步感受闻一多演讲语言取得的表达效果。教师可根据课件“背景介绍”部分补充。二、提问：最后一次讲演的语言为什么具有如此强烈的表达效果学生带着要求阅读文本，探究语言特点。举例： （1）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！句式：设问句。表达效果：设问句能够引起听众的注意和思考，使听众产生情感上的共鸣；表达了闻一多愤怒痛斥反动派的强烈情感。 （2）凭什么要杀死李先生？句式：反问句。表达效果：当面责问特务，强烈谴责了反动派的残暴，表达了作者的愤慨。（3）无耻啊！无耻啊！句式：感叹句。表达效果：表达了作者强烈的愤慨之情，具有强烈的感召力和战斗力。 （4）你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？句式：反问句。表达效果：揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决、态度更鲜明、批判的力量更强烈。提问：讲演者在讲演中不断变换人称，这是为什么?有什么作用？在讲演中使用的人称不断变换，对表达讲演者的思想感情起到了有力的配合作用：对敌人正面指斥、揭露，用“你”“你们”，显示出讲演者的毫无畏惧；向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们邪恶的用心时，用“他们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和轻蔑情绪；鼓舞人们团结斗争时用“我们”，表现出讲演者与群众亲密战斗的感情。在讨论中注意分析演讲的特点：1.对比手法的应用演讲者把不同的人物置于明暗对比鲜明的地方，如文本第2自然段中“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”这样写的表达效果有：以反动派的“耻”衬托李先生的“荣”，又以李先生的“荣”反衬反动派的“耻”，两者互为作用；在强烈的对比中，表现作者对反动派的愤怒与蔑视，和对李先生的赞扬，充分表达出闻一多先生大义凛然、爱憎分明的爱国主义感情。2.作者多次举例引证来增强演讲的说服力和感染力如文本第3自然段中列举了“一二一”事件和李公朴被害惨案，赞扬了李先生和昆明青年的伟大献身精神，同时揭露了反动派反革命、反人民、搞谋杀的险恶企图；又如第5自然段中列举希特勒、墨索里尼的例子，证明了反动派必败、人民必胜的真理。 3.本文语言口语化，运用丰富的语言表现手法，具有强烈的感情色彩 （1） 运用近义词、反义词使感情色彩强烈。如第1自然段中用“打”“杀”“暗杀”等近义词，揭露了敌人的暴行，使语言富于变化，表达了演讲者对特务暴行的憎恨；第2自然段用“无耻”和“光荣”这对反义词，词义上的鲜明对比，增强了语言的感情色彩，表达了演讲者分明的憎爱感情。（2） 运用感叹句、反问句、递进句表达了强烈的感情。如第4自然段“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”连用反问句和感叹句，指出了特务们可耻的下场，表达了强烈的憎恨；又如第1自然段“为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！”用递进复句，步步紧逼，增强了揭露敌人邪恶的语言力量。（3） 运用反复、对比的修辞方法，使感情色彩强烈。如第2自然段“无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”既用反复的修辞方法揭露敌人的无耻，又用对比的方法突出李公朴先生为进步事业而死的光荣；第5自然段“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”用“一个”和“千百万”作对比，突出人民的力量，对未来充满信心。（4）运用语调抑扬顿挫的变化来表达感情色彩。如第1自然段“有事实拿出来说啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀”；第2自然段“凭什么要杀死李先生？（厉声）”。学生对文中若干语句进行分析，教师引导学生关注句式变化、修辞使用，以及包括人称的变换、感情在字里行间的流露等等。并且引导学生通过反复的比较，初步理解本课的教学重点、难点，即探讨、研究、实践句式变化、修辞的使用等语言技巧在演讲语言中的重要作用。例如可以采取这样的设计方案：为演讲设计肢体动作，如捶桌子。有助于进入课文情境、历史情境。“我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态, 他们的心是怎样长(同时猛捶桌子)的!”思考：如何用动作或面部表情辅助演讲突出演讲者闻一多先生那嫉恶如仇、大义凛然的高大形象？进入历史情境，想象闻一多当时讲演的情景，台下有特务, 混在听众里面，他在面对面地痛斥敌人。三、延伸作业：学