《如何上好一堂小学英语课》论文.doc

如何上好一堂小学英语课大家好！非常荣幸来到环境这样优美的梓山中心小学，也非常高兴能和在座的每一位老师共同的学习和交流。我从事小学英语教学也不是很长的时间，所以资历不深，水平也有限，讲座谈不上，在这只能是结合平时的教学及今天的两节课来谈谈自己对小学英语的一些心得与感受吧！我想和大家共同交流的话题是“如何上好一堂小学英语课？”我们每一位老师都想上好每一堂课，这是我们的职责 ，更是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的课题。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂英语课呢？为了学生，我们应该做些什么？怎样做？新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生学好英语呢？在这里我想粗浅地谈谈个人的几点看法。我认为要上好一节英语课要做到以下几点。 一、不断提升自我，加强个人素质。 教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。小学英语教学不是简单地教几个单词，学两句会话。小学英语教师也不是只会A、B、C就可以胜任的。那我们应该具备哪些良好素质呢？ 一、口语表达能力小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应我们这个国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你，也就增加了对英语的兴趣。二、 活用教材、编写教材的能力 小学英语教材很多，各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂，在有限课堂时间里提高频率、效率，激起学生兴趣。教师要善于结合实际教学需要，充分发挥个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用教材。或精心取舍,或巧妙拓展,或多方整合,或沟通读写,或接轨生活,做到既遵循教材又不囿于教材,既凭借教材又能跳出教材。使教材内涵更加丰富,个性更加鲜明,赋予教材生命的活力。通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。比如今天这两节课中都有自创的chant. 教师把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了表示食物的单词后，可以教学生说：Rice, rice, I like rice. Milk, milk, I like milk.在学习完动作的单词后，可以教学生说：A dog can run. I can run. Can you run? Yes, I can. A fish can swim. I can swim. Can you swim? Yes, I can.在示范后鼓励学生用学过的单词改编歌曲或歌谣，读歌词。这样，就把学生机械地说变为了高兴的说，被动的说变为了主动的说，学生的积极性也被调动起来了。 歌曲、诗歌、绕口令等都是孩子们喜爱的活动，能降低难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生，积极地投入到歌唱中来；诗歌韵味强，读起来琅琅上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。比如 One，two，tie your shoesThree，four，touch the floor说的同时跟老师做动作，既生动形象，同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感。 三、调控课堂的能力小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。 四、具有设置情景和表演的能力 学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的， 不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的。五、具有绘画的基本功英语教学法中有直观教学法，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这一点就要求教师具有简笔画的功底。出手成画，辅助教学，事半功倍。小学教师要学习简笔画，勤画，提高画画的速度与能力。六、使用多媒体教学的能力多媒体动画辅助英语课堂教学，使声、色、像并茂，可以激发学生的学习兴趣。特别是低年级学生更是热衷于动画教学，那么小学英语教师就要会操作多媒体，制做课件。在多媒体教学中边看、边听、边模仿，然后去掉录音，让学生进入角色，边看边说，这样学生在生动活泼的情景中学到了知识，培养了能力。八、具有科学评价学生的能力 科学的评价能激发学生积极主动的学习兴趣。多一把衡量的尺子，就能多出一批好学生。素质教育的今天，评价学生的学习时要注重形成性评价。比如说，把他们阶段性的书面作业、口语录音、测试、英语小制作等装入他们的档案袋，综合考评。学生喜欢动手，愿意与别人交换材料，这样学生在成长中既能看到自己的长处，又能看到别人的优点，同时也能激发学生学习英语的兴趣。因此，我们要有科学评价学生的能力，使学生摆脱唯分数评价的唯一一把尺子，增强学生的自信心。九、创新能力 创新能力是一个合格教师必备的重要素质。失去了创新，就意味着他的教学就是死水一潭，激不起美丽的浪花；教学只能停留在一个水平上，甚至落后；培养的学生也只是鹦鹉，一个个机械重复的个体，不会把语言知识转化成自己的能力。没有创新能力，就没有生存的能力，更无法胜任教学。 为什么会讲这么多有关教师个人素质的方面呢？我认为要上好课一节小学英语课首先要严格要求自己，让自己先成为一个合格的小学英语教师。一位小学英语教师只有具备了上述基本素质，才能搞好基础教学，培养起学生的学习兴趣，胜任于新课标下的小学英语教学。 二、 认真备课，精心设计教学程序备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要一环。备英语课时，要从学生的实际出发，正确处理教材，深刻领会教学大纲。备课要备教材、备学生、备板书、备自身等。在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重难点，然后要确定教法和教法分析。一堂课的要求要正确，课文本的内容不能面面俱到，要分清主次，衡量轻重，突出重点，分散难点。对于既是重点又是难点的知识应该抓住不放，一抓到底。同时，在备课时还要精心设计，如何创设情景，形成学习语言的环境，要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料，使他们能轻松、愉快地去学习。为了把英语课上得紧张活泼，要重视课堂的组织活动，使整堂课一环紧扣一环，牢牢抓住学生的注意力，使学生没有“开小差”、“做小动作的机会，必须要精心设计教学程序，严密组织课堂教学，充分利用一堂课的每一分钟，在提高课堂教学效率上下功夫，另外在备课时，还要合理安排各个环节。例如，每个环节大致要用多少时间？各个环节教学内容的安排是否紧扣教学目的和任务？各个环节的安排在具体的一堂课中是否合理？各个环节之间怎样度过才自然等，都要考虑周密，合理安排。最后，板书也要精心设计，达到赏心悦目的效果。三、选择合理可行的教学方法和教学手段，优化英语课堂教学。小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心. 因此,要上好一堂英语课.我觉得兴趣是关键。就拿平时的英语课来说吧.无论是新课的导入,单词的教学,还是句型及对话的教学.如果想要学生在短短的四十分钟里取得最佳的效果.英语课的设计就必须从兴趣这方面着手.灵活多变的新课导入,充满乐趣的单词教学,身临其境的对话学习,再加上课后的拓展训练以及适当的作业, 无疑地将受到学生们的欢迎.一、运用灵活多变的教学方法，导入新课。良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、游戏式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、拉近师生距离的Free talk导入. 5、复习式导入等等。平时的课堂我最常用的是Free talk。例如，Book ThreeLesson 9本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。二、充分调动学生的学习积极性，使单词教学充满乐趣。 在小学英语的教学过程中，由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英 语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积 极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们 的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。根据儿童的年龄特点，在平日的教学中经常利用图画、唱歌、多媒体、游戏、故事等来提高学生的学习兴趣，增强他们的记忆力。 一、看图学单词 在英语教学中，把抽象的语言与具体的形象、情景联系起来，更能使学生记忆、掌握单词。其中使用简笔画是较好的辅助手段，它既为学生创设了很好的语言学习环境，又调动了学生的学习兴趣。英语中有一俗语中“一幅画可顶千言”，可见图画作用之大。 如教 banana、pear、apple、peach这四个单词，由于这些都是学生爱吃的水果，他们一看到图画，心里马上就会这样想：会读这些单词该有多好，这样学生就有了一种求知欲。笔者就边指着图画边用英语向学生介绍banana、pear、apple、peach，他们耳朵听着单词的读音，眼睛看着图画，很快就掌握了这些单词。在讲到职业类内容时，先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍 doctor、nurse、teacher、farmer等单词。学生就很直观地学会了它们。 有时也可以带一些玩具、杂志封面、茶杯等东西，进行实物教学。有时可让学生做一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，创设一些情景，让学生直接参与到教学中来，他们会感到无限的快乐与兴奋，从而他们对所学的知识产生很大的兴趣，并且牢牢掌握了所学的知识。 二、唱歌学单词 音乐是最美的语言，音乐活动可以发展儿童的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力，唱歌也会发展们的记忆他力。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生负担，达到事半功倍的效果。 学生初学英语都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，尤其是差生，不解决这个问题会大大地挫伤他们学英语的积极性。如教26个字母之前，笔者先教他们学唱ABC歌，这样可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母；又如，学习新标准英语第三册中身体部位head、shoulder、knee、toe这四个单词，由于这四个单词比较难，许多学生对这些单词产生了恐惧感，甚至失去了信心。笔者先鼓励学生不要害怕，然后一首Head, Shoulders, Knees and Toes的歌放完之后,笔者让学生站起来边唱边配上动作，紧张的气氛立即得到了缓解，他们在轻松愉快的气氛中很快就能掌握这四个单词。 此外，诸如表示动物、学习用品的单词都可以编成歌词或者节奏感比较强的chant让大家学说唱。在唱歌或说chant的过程中，让学生充分发挥想象力进行自由表演，可以大大增强他们对单词的记忆力。总之，把音乐引入英语课堂，会使英语课变得奇妙而富有魅力，学生学得更快，记得更牢。 三、利用多媒体手段学习单词 如今现代化的教学，不能总是停留在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，利用录音机、幻灯机、电视机、计算机等进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看清屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义等，既清楚又生动。 教学实践证明，传统的教学单词遗忘率高，而多媒体教学具有许多潜在的优越性。它的合理利用，能充分发挥学生的潜力与创造力，使学生成为学习的主体，是全面提高小学生英语能力的有效手段。 四、做游戏学单词 德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动、爱玩、爱跳是孩子们的天性，所以采用游戏活动教学单词，让他们在又说又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，学生的热情必然会高涨，全身心地投入，其学习效率就会大幅度提高。 如学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。笔者把一些数字卡片如“14、15、16、17、20、25”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“14、15、16、17”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven”接着一起说：We are neighbours.通过这一游戏，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。又如在教单词face、mouth、nose、ear、eye时，将几位学生叫到黑板前，让他们做“Touch your facemouthnoseeareye”等动作，做对了，下面的同学说：“Yes”！做错了，下面的同学说：“No”！也可以由教师说：“Touch your facemouthnoseeareye”，让全班学生做动作。这样，学生就很容易地掌握了这些单词。 五、讲故事学单词 小学生很喜欢听故事，把要学的单词编在一个小故事里，学生记忆起来就好记多了。如教学习用品pencil和pen这两个单词，学生发不准音，如果不停地一遍一遍地教读，学生容易产生烦躁。于是笔者给学生编了一个小故事：新学期就要开始了，可Yang Ling 没有pencil,有read pencil, green pencil, blue pencil, yellow pencil. Yang Ling 看得眼花缭乱，可高兴了，买了一支又一支。边说边把实物、画面呈现出来，然后让学生自己讲，不仅有成功感，单词也不容易遗忘，还能与其他词汇串联起来。教pen这个单词也是这样。 另外，在教学中笔者们还可以利用自编儿歌、作小诗、绕口令等方法，也可以将这些方法组合起来教学，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中开开心心地学会单词，记住单词。 几年的实践使我深深体会到：由于小学生生性活泼、好动，有意注意持续时间短，学习英语单词时会感到枯燥乏味。兴趣是孩子们学习英语的动力，所以在小学阶段培养学生学英语的兴趣是重中之重。高度形象化的教学方法是这种教学思路的主要支撑手段，是学习英语的理想境界，学生学单词也会变得轻松愉快。 三、创设真实丰富多彩的情景,感知运用语言 小学英语是学生学习英语的起步阶段。刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。英语课程标准倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。那么，教师在35分钟的课堂上，面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料，如何方能达到最佳的教学效果呢？ 通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。下面，我就从以下三个方面简要地谈谈自己的看法。 1.利用实物、模型、多媒体等创设直观情境。如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,desk,teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了“Hello!” “Good morning. How are you?”的场景，来帮助学生理解。在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello!”，“Good morning. How are you?”。他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。 2.利用游戏、角色扮演等创设生活情境。如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr.Wolf，其他学生一同来问：What time is it?，学生根据Mr.Wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr.Wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。 在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授购物对话时，我用多媒体出示了商店的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。 3.通过语言、表情和动作等创设心理情境。教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please follow me again.”。在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。 综上所述，英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中，自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，从而较好地掌握这门语言。如果老师能在课堂上