化学人教版九年级上册原子的结构（第二课时）——离子的形成.doc

“原子的结构（第二课时）离子的形成”教学设计*广州市教育科学“十二五”规划课题“初中化学教学实施以情优教策略的实践研究”（编号12B156）阶段性成果之一，2013年12月笔者作为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名师培养对象随项目组赴河源示范带学时执教该课温利广 广州市花都区花东镇北兴初级中学【教学目标】1、知识与技能： (1)了解原子结构与元素化学性质的关系。(2)了解离子的形成过程和表示方法，认识离子是构成物质的一种粒子。2、过程与方法： (1)通过对离子形成的相关问题的讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力。 (2)运用课文插图、学生表演、歌谣小结等辅助手段，帮助学生理解离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。3、情感、态度与价值观：(1)通过让学生表演“离子的形成过程”，进一步激发学生学习化学的兴趣。 (2)通过“离子”知识的学习进一步树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。【教学资源分析】 1、在人教版九年级化学第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，在本节课中介绍离子是构成物质的另一种粒子，使学生所学有关物质构成的知识完整化。2、该课题包括“原子的构成”、“核外电子的排布”和“离子的形成”三部分内容，其中第二课时“离子的形成”是本课题的核心之一，“核外电子的排布”(介绍原子核外电子的分层排布和金属、非金属、稀有气体元素的原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系)为它的教学作了一个铺垫。【教学策略】 创设情境，以情优教；活动激趣，以趣渡学。【教学重、难点】重点：离子的形成难点：离子的形成【教学准备】1、自制表演“离子形成过程”的道具；2、网上下载原子结构示意图。【教学过程】环节一：创设情境，导入新课 教学流程教师活动学生活动设计意图创 导设 入情 新境 课富有感情地朗读漫游原子世界续集电子飞离原子核（见链接1），引导学生谈感受欣赏作品，一名学生谈自己的感受，并即兴表演电子“飞”的姿势。、创设情境，以情优教：从旧知巩固切入到新知教学，形成和谐、活跃的课堂气氛；2、设置悬念，激发兴趣：充分利用教材资源，激发学生的学习兴趣和好奇心 链接1：漫游原子世界续集电子飞离原子核我是钠原子中的一个小、小、小电子，在钠原子内部很大的空间中围绕着原子核这个“小老头”不停地转动；我在飞，却怎么也飞不高。因为这“老头”长得很特别：虽然占据原子中央很小的地盘，却是由中子和质子构成，中子不带电，质子带正电，因此，这小老头也带正电，很有能耐，正好把我身上的负电深深吸引，所以我很难脱离原子核的怀抱。 突然,有一天,我飞出了原子核这个“小老头”的手掌出乎我意料的是，钠原子不但没有责怪我，反而表扬我，说正是我的飞离使这个大家庭更稳定、更和谐！后来，他怕我一个人在外面孤独害怕，还帮我找了一个新的“家”环节二：元素的化学性质与原子最外层电子数之间的关系教学流程教师活动学生活动设计意图承 切上 入启 主下 题投影课本图3-12。请大家带疑阅读课本P55页第一段，并找出元素的化学性质与原子结构中原子最外层电子数之间的关系。填写下表（见链接2），然后与同桌交流学生带疑阅读，通过观察课本图3-12找出元素的化学性质与原子结构中原子最外层电子数之间的关系。填写下表，并与同桌交流。1、成分发挥课本图表的功能，通过自主阅读培养学生的阅读能力、观察能力2、承上启下，既复习巩固上节课知识，又为探究离子的形成过程作知识铺垫链接2：元素的化学性质与原子最外层电子数之间的关系元素种类最外层电子数得失电子趋势化学性质金属元素：如钠、镁、铝易（ ）电子非金属元素：如碳、磷、硫、氯易（ ）电子稀有气体元素：如氦、氖、氩难（ ）电子环节三：离子形成过程的探究教学流程教师活动学生活动设计意图提供信息投影：1、钠与氯气在点燃条件下反应生成氯化钠。2、钠原子和氯原子的结构示意图1、写出文字（符号）表达式2、画出钠原子和氯原子的结构示意图1、给出事实，引出问题；2、让学生通过动手画图达到加深理解的目的提出问题要趋向相对稳定结构的钠原子和氯原子，通过什么办法可以同时达到相对稳定结构呢？思考：什么是“相对稳定结构”？怎样形成这种结果？通过问题引导，自然而然的切入到“离子形成过程探究”的环节设计方案请大家设计一个方案交流、讨论小组交流，合作互助展示成果请每组派一代表汇报方案汇报、展示鼓励学生勇于表达、学会与他人分享，并在展示的过程中体验成功的快乐师生评价大家认为哪种方案是最佳方案呢？分析、评价引导学生结合生活经验进行分析和评价表演促学将最佳方案改编为化学相声“离子的形成过程”（见链接3.1），请两位同学上台即兴表演两名学生上台表演：钠原子因失去一个电子而变成钠离子，氯原子因得到一个电子而变成氯离子，由于静电作用而结合成新物质氯化钠活动激趣，以趣渡学：直观活泼的表演把枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣、通俗易懂，从而进一步增强学生学习化学的兴趣教师点拨以图示的方式（见链接3.2），边分析，边板书边听，边做笔记，边思考通过板书引导学生梳理离子的形成过程，从而形成清晰的印象链接3.1：化学相声“离子的形成”学生甲钠原子，出场时先作自我介绍，主要介绍自己的结构和变化趋势学生乙氯原子，同上甲:卖“儿子”了！卖“儿子”了！乙：大家看呀，有人卖儿子了。甲:哦，说错了，我叫钠原子。我不是卖儿子，而是卖电子。乙：我还以为你是人贩子，正准备报警呢。甲:你们谁家需要买电子的？乙：我们都要，怎么卖？甲:哈哈，别急别急。我家共有的电子11个，但我只卖离我最远的那一个。乙：什么价钱嘛？甲:有缘免费给你，无缘千金难买。乙：此话怎讲？甲:大伙可要仔细听清楚（快板）：我有学名钠原子，核内质子11个，核外电子亦11。众多电子排三层，其中一个最外层，自恃腿长跑得快，调皮捣蛋常闯荡，害我终日不安宁。思前虑后再三思，成其心愿许贵人。谁家电子缺一个，就是天定有缘人！乙：原来是这样！我叫硫原子，最外层有6个电子，最近家里老是不安宁，那算命佬说要再拿2个电子凑够8个时我们家就达到相对稳定结构，家里就会很安宁和睦。甲:不行，我们要讲科学，你不要听信算命佬胡说八道，更何况我只有一个电子出让。乙：那你这个先给我嘛，下次我再向别的钠原子再要一个，不就行了。甲:哼，你倒想的美呀！你要我们两个钠原子配你一个硫原子，也不照照镜子看看自己，不给！拜拜。乙：喂，等等，这位大哥先别走，我叫氯原子，最外层有7个电子甲:不用说了，有缘人终于出现了！其实我早就看上你了，来，给你一个电子。乙：谢谢，我终于变成最外层电子数为8的相对稳定结构了。甲:不客气，其实我也要谢谢你，我因为给了你一个电子，也变成最外层电子数为8的相对稳定结构了。乙：奇怪，我好像带电了，测一下，哦，带了一个单位负电荷，我变成了阴离子了，按化学规定，应改名为氯离子。乙：我也好像是带电了，带了一个单位正电荷。我变成了阳离子，按化学规定，得改名为钠离子。甲:科学家说，带电是危险的，但正负可以抵消。为了不危害他人，为了社会和谐，我提议我们两合伙过日子吧。乙：好，我也正有此意。合：为了我们俩共同的电子，我们马上成家吧，家的名字就叫：氯化钠，代号：NaCl。链接3.2 “ 离子的形成过程”图示环节四：离子相关问题的疏导教学流程教师活动学生活动设计意图知识梳理请大家阅读课本P55页最后一段，填写思维导图（见链接4，略）阅读课本，先独立填写思维导图，然后小组内交流讨论1、通过填写思维导图加深对离子的相关问题的理解；2、培养学生的思维能力及表达能力符号表征强调离子的表示方法练习书写一些离子的符号；小组合作尝试归纳离子符号的书写特点通过小组竞赛的形式，提高学生的参与意识，增强学习的积极环节五：联系中考，练习巩固，教学流程教师活动学生活动设计意图考题链接投影相关的中考题完成练习（见链接5.1）联系中考，检测学习效果；承前启后结合本结课并回顾前面所学的知识，思考构成物质的粒子有哪几种?举例说明。举手回答问题，其他学生补充然后完成巩固练习（见链接5.2）完善构成物质的粒子的知识体系，进一步确立物质的微观概念 链接5.1：“离子”的相关中考题1.（2004广州）填写下列空白： （1）用元素符号表示2个氯原子_，4个钙离子_；2.（2010广州）下列结构示意图中，表示阴离子的是28+11528+9528+10528+125A B C D链接5.2：用“分子”、“原子”、“离子”填空氧气由( )构成；水由( )构成；二氧化碳由( )构成；铁由( )构成；硅由( )构成；氯化钠由( )构成。六、歌谣结课，画龙点睛教学流程教师活动学生活动设计意图知识归纳请大家朗读“离子知识歌谣”（见链接6）朗读呼应开头，画龙点睛；归纳梳理，帮助记忆链接6：离子知识歌谣诀原子结构须记住，中央一块原子核；核内质子和中子，核外电子高速绕。最外电子本领大，元素分类它划定；最外电子能力