对小学生课外阅读指导的几点心得.doc

谈教师在学生课外阅读中扮演的角色众所周知，课外阅读对开阔学生视野，获取丰富的知识，提高阅读能力起着重要作用，它也是语文教学的一个重要环节。课外阅读活动在学生的智力发展、道德发展和审美发展上起着特殊的作用。而且，学生课外阅读的兴趣也影响着他们的学习态度。但对许多孩子来讲，学习阅读是一个缓慢、困难的过程，因此需要教师给予必要的指导。经过近4年的课外阅读实验，我感觉教师在小学生课外阅读的指导中应扮演好以下几个角色。1、教师应是小学生阅读兴趣的激发者。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要想激起学生的阅读兴趣，教师就必须是一个爱读书的人。著名特级教师袁瑢老师说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真读几遍，掌握文章的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”只有这样教师给学生推荐作品才会游刃有余，学生才会听得津津有味。小学高年级学生在实验前对课外阅读真正感兴趣的并不太多，绝大多数学生只是出于一种好奇心，想试一试。而且在课外阅读的初始阶段，读课外书并不像学生开始想象的那样简单，不认识和不理解的词句相当多，需要他们付出很大的努力，牺牲不少以前属于玩的时间，尤其对学困生来讲是一个不小的考验。在此时，对学生的阅读兴趣的培养和鼓动是至关重要的。教师首先要成为爱书的人，多看书，站在学生的角度，以“书友”的方式与学生进行阅读交流，及时调整指导策略，发挥阅读评价的作用，尤其对学困生千万不能急于求成，应尽量把阅读难度降到可以使他们能够承受的水平，鼓励、鼓励、再鼓励，使他们打消畏难情绪，逐步对课外书产生兴趣，再循序渐进，促进其阅读能力的发展。只要把学生的阅读兴趣调动起来，课外阅读活动也就胜利在望了。同时还可以采用诸如朗诵会、故事会，读书笔记展示评比等方式刺激学生的读书欲望，这样使所有的学生都能走上正轨，课外阅读得以顺利铺开。 2、师应是学生学习阅读方法的引领者。要想使课外阅读更具有实效性，让小学生成为更好的读者，教师就首先要引领学生边阅读边思考，在读书中学会读书。要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养，而且对一些重点篇目或段落要熟读成诵，牢记于心。教师还要引领学生养成不动笔墨不读书的好习惯。例如：在阅读给别人一次机会一文时，我指导学生在阅读过程中进行圈点批注，摘录自己感悟深刻的语句并写出自己内心的感受。然后在小组内交流阅读体会，组织学生开展讨论，这既有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时又使孩子们更明晰是非、善恶，感受好得品格，更深地理解生活。最后进行读后练笔，练习读后感、仿写、续写等等，只要学生能主动练习，那就是成功。随着阅读实践活动的逐步推开，一部分学生的阅读水平明显提高了，这样就可以带动稍逊他们一点的学生，使这些学生有了一个明确的努力方向，并为之去勤读苦练。以此循环往复，互相帮助，互相促进，共同发展，共同进步，所有学生的阅读兴趣都会有显著的提高，从而达到课外阅读活动的最终目标。3、教师应是学生阅读成果的欣赏者。对于阅读成果的评价是教师对学生的一种信息反馈，其目的是促进学生对下一步阅读活动进行调整，由于学生的知识水平和自我经验的局限性，他们阅读理解和读后练笔不免有偏颇甚至荒谬之处。对于学生的这些体验，教师都不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些宽容，要蹲下身来和学生进行“笔谈”，多发现其闪光点，并予以大力褒奖，对知识性错误和认识性错误，应婉转的指出并与其商讨共同解决这些难题。学生对这样的欣赏性评价肯定是乐于接受的，他们也会在以后的课外阅读活动中做得越来越好。作为教师应调整好学生读书时的心态。如果一个学生渴望读书，阅读时可给他带来欢乐，那么他所读的东西就的深深地印在他的意识里。在这种情绪状态下，不随意识记是特别积极的，学生在快乐的阅读中，追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。所以教师应该经常进行访谈，并分阶段进行问卷调查，及时了解学生当前的心理状况，调整评价策略，保证所有的学生能在健康、积极向上的心理状态下进行课外阅读。4、教师还应该是学生的课外阅读时间和阅读速度的调控者。经过近4学年的课外阅读实验之后，笔者所教的学生中对阅读非常感兴趣，把读课外书当作自己课余生活的一部分的学生占51.16%，这些学生每天阅读超过一个小时，阅读量平均可达10000字，甚至更多。这个数字基本上已达到了他们视力的“饱和”状态，如果阅读时间和阅读量再继续发展下去，势必会对他们的视力造成不良的影响。在此时，要对他们的阅读时间和阅读量进行严格控制，一方面利用用眼卫生教育进行正面引导，另一方面发动学生家长积极配合。对“屡教不改”的学生，应家校合作，切断他的书源，让他进行短时期的休息和调整，以儆效尤。这样的举措对特别爱读书，已经达到痴迷状态的学生来说惩罚效果是很突出的，经过“难熬”的修整期，他们基本上能够按老师的上限要求重新开始阅读。这样学生的学习与健康就能得到同步发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他们反复阅读，反复思考这本书，这样做并不是为了他必须把读过的东西记住并且用来回答教师的问题，而是为了使他为自己的命运而感动。我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本书开始的，并且表现为它能用最高的尺度那些英勇的、忠于崇高理想的人们的生活来衡量自己的。”课外阅读不仅是学生学好语文的需要，也是学生全面发展的需要。通过阅读而激发起来的思考越多，他内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈。因此，应当把课外阅读作为吸引学生爱好的最重要的发源地，必须引领学