2019-2020年一年级语文上册 汉字家园（一）③ 2教案 长春版.doc

2019-2020年一年级语文上册 汉字家园（一） 2教案 长春版教学目标 情感目标：初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。 能力目标：通过6个生字的学习，进一步掌握字理识字的方法。 知识目标：1.引导学生初步了解字形和字义之间的联系。2.朗读背诵韵文3.积累词语。4.认识10个生字，会写“山”等6个生字。认识4种笔画。 教学重点 1.通过6个生字的学习，进一步掌握字理识字的方法。 2.朗读背诵韵文，积累词语。教学难点 1.如何通过6个生字的学习进一步掌握字理识字的方法。 2.如何掌握一类汉字的写法。教学课时 2课时 教材分析： 本课为象形字归类识字。共有两部分，第一部分是5个生字的字理情境图。这幅图画所创设的情境，为学生掌握字形、掌握字义提供了象形依据。第二部分为词语小韵文，通过朗读韵文帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。问题与对策： 1.对于课文中的小韵文，要通过朗读让学生整体感悟。 2.关于“火”的故事，不必让学生一幅图一幅图地讲述，只要了解故事的大致内容就可以了。 资料搜集 1.有关“火”的故事。 2.有关本课的识字卡。 3.关于本课象形文字的图片资料。 4.古筝曲。 5.“火”的故事的动画资料。 教学过程 第一课时一、谈话导入：同学们今天老师想给大家看几幅美丽的图画。请你猜一猜这些图画中都藏着什么字？出示画面，请学生猜字。回忆学过的象形字，板书课题：象形字二、趣味识字：（一类字）分别演示每个象形字的来历，请同学们仔细观察。说明字义与结构。讲故事：“火”的来历。分别给这些汉字组词。山（下山） （山坡）石（石头） （石块）田（田地） （水田）土（土地） （黄土）水（喝水） （水果）火（火种） （火苗）请你用“喝水”“水果”分别说一句话。（二类字）老师这里还有一篇很好听的文章，你们想不想听？（教师范读韵文）听老师读后，你仿佛都看到了那些景物呀？（学生回忆文中景物，加深对文章的印象。）学生自渎，想象画面。师生齐读，加深对文章的理解与巩固。指读，熟悉文中生字。引导学生背诵。分别指读文中的二类字并结合语言环境加以理解。练习作业：1.向家长讲述“火”的故事。2.初步用学过的一类生字扩词。第二课时一、复习导入：1.教师出示词卡，学生“开火车”读词卡。山坡 石头 水田 土地 喝水 火苗 良田 石桥 青山 绿水 小路 人家 红花 骏马 风景 晚霞2.读一读，并照样子说一说。水田 山石 火山水土 山水 红火水火 山山水水 红红火火3.指导书写一类汉字。（分别讲清在“虚宫格”中位置）山：注意第一笔是“竖”。石：注意“竖撇”写时拉长些。田：注意最后封口。火：注意第二笔是“撇”。二、“识字明星”时刻：1.学生自愿引领大家熟读词卡。2.指名读。3.“开火车”读。4.评选今日小明星。5.拓展作业：做有关本课生字的字卡。搜集有关的节日日期；向家长请教“风、云、雨、电”的成因。 教学随感 通过本课教学，发现学生“字理识字“的水平在不断提高。学生在有趣的图画中能很快找出要学的象形字，并说清字义及其演变过程。生动有趣的识字环节的设计，极大地调动学生识字积极性，对学生识字并拓展相关知识起到了极大的作用。附送：2019-2020年一年级语文上册 汉字家园（一）教案 长春版教学目标：1.知识目标：1.认识9个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识4种笔画。朗读,背诵韵文，并积累词语。（如：风景如画、山山水水、 红红火火等） 2.能力目标：在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。3.情感目标：初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。教学重点：认识9个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。教学难点：1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。教学准备：1.生字卡片。2.询问身边的人，了解人体器官的作用。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，初步感知出示“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境。【5分】师：“聪明的孩子们，快看看图上都有什么？你们能说出图和字有什么联系吗？” 生:图上有一座大山,大山的形状就象“山”字. 生:图上的火苗燃烧的形状就象“火”字. 设计意图在识字教学中强调要重视第一印象,也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。因此，在课堂伊始，创设的这个小情境，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。同时激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。二、字理识字，培养兴趣 【18分】1.出示“山” 师：谁认识这个字？读一读吧。让我们看看“山”是怎么来的？（师简笔画演示“山”的演变过程）师：人们就是根据山的形状写成了这个字。师：同学们，你们都知道哪些山？（结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山），2.出示“石” 师：谁愿意读一读？想看看“石”是怎么来的吗？（师简笔画演示“石”的演变过程）师：你们都见过哪些石？（结合学生回答相机和同学们共同分享老师手中的雨花石）设计意图教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，充分利用简笔画直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。3.出示“田” 师：谁想读一读？来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）师：同学们，这还是哪个“田”？生：“田野”的田。生：“田地”的田。生：“水田”的田4.师：农民伯伯都希望庄稼长得茂盛，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？生：水和土。师：对，那让我们一起来看看这两个字是怎么来的吧！ （演示“水、土”的演变过程）师：“土”字你们还能组哪些词呢？ 师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？生：如果发了洪水就会把房子淹了，人们就没地方住了。生：如果发了洪水我们就不能上学了。 师：可是如果缺水又会怎么样呢？生：如果缺水人们就会没水喝，就会渴死的。生：如果缺水地球上就不会有生物了。 设计意图师：是啊，水是生命之源，我们每一个人都应该节约用水，保护水资源。师：在我们的生活中，除了水还有一样东西离不了？生：是“火” 师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）师：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。师：亲爱的同学们，关于火还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？（讲“火”的故事）设计意图师：火给人类带来了光明、温暖，但我们在使用火的时候也应该注意要安全用火。小结：同学们，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。 设计意图在识字的过程中通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。三、韵文识字，复现巩固【15分】 1.出示韵文中的词语（1）师：想听听老师读一读这些词语吗？（教师进行范读）（2）师：自己在下面试着自由读一读吧。（3）师：谁愿意站起来读一读？（指生读）2.师：你们能在文中找到“风、青、红”三个字吗？大声读一读。 3.师：谁能用“青”组词或说句话？生：“青山”，“远处有一座座的青山。” 4.师：和老师一起有感情地朗读这些词语，好吗？ 5.让我们做个“捉迷藏”的游戏吧！（词语中隐去一个字，再试读）6.师：大家一起齐读这些词语，边读边想：这些字是什么样的？7.师：今天学习的生字大家都记住了吗？那么让我们一起“摘词语星星”吧！设计意图汉字的学习是一个反复的长期的过程，为了增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现、巩固率，结合一年级儿童的年龄特点，通过游戏活动的形式，还有多种方式的朗读，和定位、联想的识字方法，培养学生的语感，在不同的语境中巩固字词，达到积累的目的。四、作业设计。【2分】听爸爸、妈妈讲关于汉字的故事，认真听，然后带到学校来，讲给大家听。第二课时一、复习韵文，生字。【8分】二、课后练习“读一读”。【4分】三、认识笔画，指导书写。【20分】1.书写。师：请同学们仔细观察图画，以及这几个字在虚宫格中的位置。让我们来书空。 2.师：今天我们还要认识一个新笔画“竖折”，齐读并书空。强调：“火、山”两个字的笔顺。 观察这几个独体字，在书写时你发现了什么？写字：拿出本子写一写这几个字，注意汉字的结构和笔顺，同时在书写时要做到“三个一”，大家一起说：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。四、试：请同学们自己练习写一写。设计意图为了培养学生的观察能力，把字图与汉字、笔画相结合讲授，使学生明确独体字在虚宫格中的位置，以及“田、土、火”三个