数学人教版八年级下册中位数与众数.docx

附件2教学课例教学设计模板教材版本新人教版章节20.1.2中位数和众数学校宜良三中年级八年级姓名叶江燕课题中位数和众数教学目标1.知识与技能 （1）知道什么是中位数，能够准确确定出一组数据的中位数，并能说出其代表意义；（2）知道什么是众数，准确确定定出一组数据的众数，并能提出其代表的意义。2.过程与方法通过对实际问题情境的探究，形成中位数和众数的概念，感知其代表数据的意义。3.情感态度和价值观以积极情感态度投入到探究问题的过程中去，学会从不同的角度看问题和处理问题。教学重点难点以及措施教学重点：理解中位数和众数所代表数据的意义。教学难点：能否准确描述出具体问题的中位数和众数。措施：例题讲解及练习巩固。学习者分析我们是乡镇学校学生，学生基础薄弱，厌学的学生多，两级分化严重，学生学习缺乏信心。教学环境及相关资源我们是乡镇学校，大部分学生来自农村教学环节教学内容活动设计活动目标媒体功能应用及分析创设情境1. 你们长大后，找工作关心的是什么？2. 出示课件让学生读招聘启示由实际生活着手，激发学习兴趣由学生熟悉的明星对话使课堂气氛轻松、活跃.探索新知1. 出示工资报表思考：（1）平均数能反映该公司员工的工资水平吗？（2）你认为哪个数据能反映员工工资水平？学生小组讨论交流平均数不适合代表这组数据从表格中学生能快速的找到这组数据的中间水平及多数水平讲授新课1. 探索新知得出中位数和众数定义2. 找中位数的步骤3. 例题讲解找出下列各组数据的中位数和众数（1）15、20、20、22、35（2）1、20、20、22、100（3）35、20、20、22、15、38（4）15、20、35、22、20、35（5）15、21、19、20、174.归纳中位数、众数、平均数的作用和特点(1)、评委打分后，一般怎么计算选手的最终成绩呢？ （2）、鞋店老板要进一批货，根据销售表应该进多大尺码的鞋子多些呢？(3)、用哪个数据表达公司员工的月收入水平最准确呢？ 1同桌讨论交流2.师生共同完成1.根据中位数和众数定义能准确找出一组数据的中位数和众数2.能根据实际情况选择数据代表做出正确抉择1.由表格体现中位数、众数、平均数的区别与联系2.由生活实例如何对数据代表做出正确选择课内练习1.某次数学考试，婷婷得到78分。 全班共30人, 其他同学的成绩为1个100分，4个90分， 22个80分，以及一个2分和一个10分。计算出全班的平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。婷婷说得对吗？ 2. 某厂为了了解小学生穿鞋的鞋号情况，将五年级的20位男生的穿鞋号统计如下：那么这20名男生的鞋号组成的一组数据的中位数是 ，众数是 ，鞋厂最感兴趣的是 数。3.分别求出两班学生体重的中位数和众数.4. 某校男子足球队的年龄分布如条形图所示请找出这些队员年龄的众数、中位数，并解释它们的意义（结果取整数）1. 学生独立完成2. 教师版书展示3. 学生黑板展示1.加深学生对中位数和众数的理解2.对所学知识进一步巩固以表格、条形统计图等多种形式出现，强化练习如何找一组数据的中位数和众数小结中位数和众数的定义学生齐答加深中位数和众数的定义课件提示教学总结与反思通过开放性的问题设计引发学生思考，使学生在认知结构上产生冲突，使之成为学生重新建构认知的良好契机。在学生主动探索、思考、发现过程中，体会到中位数的产生过程及实际背景。这样，学生不但完成了对新知的整合与建构，而且把探索求知、发现新知的权利真正交给了学生。在本节课中，无论从概念的得出、问题的解决、还是决策的制定，合作与交流贯穿整个教学过程。通过组内