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名词解释幼儿园规章制度 名词解释幼儿园规章制度篇一：幼儿园名词解释 第一章学前教育学和学前教育 1、学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。P2 2、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。P3 3、实验法：是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。P4 4、个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。P4 5、行为研究：是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。P5 6、学前教育：是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（03岁）、幼儿（36、7岁）。P6 7、托儿所：是指用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。P7 8、学前教育的基础性的体现：学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促成个体早期的全面健康发展、巩固和提高义务教育质量与效益、提升国民素质、缩小城乡差距、促进教育和社会公平具有重要价值，这是学前教育基础性的体现。P8 9、公共产品：是指具有消费或使用上的非竞争性和受益上的非排他性的产品。P9 第二章 学前教育理论和实践的发展 10、母育学校：是由夸美纽斯所著，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。夸美纽斯认为学前教育应该在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师。 11、“恩物”：是福禄贝尔为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，称之为“恩物”。 12、保教结合的原则：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。 13、整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼儿园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 第三章 学前教育 14、狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 15、学前管理体制：主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分制度。 16、托儿所：是指3岁前儿童的集体保教机构，必须贯彻实行以保为主、保教并重的方针，为把儿童培育成体格健壮、品德良好、智力发达的下一代打下基础。条例指出 17、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。规程指出 18、学前班：是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式。在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式；在城市，它是幼儿园数量不足的一种辅助形式。意见指出 19、“学前全纳教育”：是一种让有残疾的儿童在限制最小的环境里和正常儿童一起生活、游戏和学习的教育模式。限制最小的环境通常是指分布在城市或农村的区别于特殊学校和幼儿园特殊班级的普通班级。 第四章 学前教育目标 20、教育目的：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总的要求。 21、教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总方针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。 22、教育目标：就是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。 第五章 学前儿童身心的发展 23、发展：是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。 转折期：是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。 24、关键期：是指由生物学因素决定的、个体做好最充分准备来获得新的行为模式的发展时期，换句话说，它是儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。 25、敏感期：是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段，换句话说，敏感期就是儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 26、最近发展区：是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围，也就是儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 27、注意：是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。 28、无意注意：就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 29、有意注意：是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 30、注意的分配：是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。 31、注意的广度：也叫注意的范围，它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。 32、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 33、知觉：是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 34、视敏度：即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。 35、“重听”：是指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚，不完全，但是，他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇的动作及当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。 36、眼手协调活动：是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。眼手协调动作出现的主要标志是伸手能抓到的东西。 37、记忆：是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。 38、想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。 39、无意想象：是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。 40、有意想象：是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。 41、创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造新形象的过程。 思维：是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认知的高级阶段。42、具体形象思维：是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。 43、语言：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会想象。 44、言语：是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。 45、情境性言语：是指幼儿在独立叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。 46、情感的感染作用：是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感，这是一种以情动情的现象。 47、亲子关系：是指父母与子女的关系，也可以包括隔代亲人的关系，狭义的亲子关系是指幼儿早期与父母的情感联系，即依恋。亲子关系是一种血缘关系。 48、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系。 49、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 50、个性：是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 51、气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。 52、气质“掩蔽现象”：就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同与原来类型的气质外貌。 53、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 54、能力：是指人们成功地完成某种活动必需的个性心理特征。 55、自尊：指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。 56、依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 第六章 学前教育中的教师与儿童 57、幼儿教师的专业成长：是指幼儿教师在个人的工作中，通过个人的努力和集体的培养，其教学品质（技能）和教育素质逐渐成熟的过程。 58、儿童观：是成人如何看待和对待儿童观点的总和。儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的一种反映。它主要包括这几个方面：人们对儿童的地位和权益的看法，对儿童的特质和能力的认识程度，以及儿童在其发展过程中所起的作用等。 59、间接“教”的方式：指教师不是把教育内容直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。 60、“接受学习”：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。 61、“发现学习”：是指幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。 62、分离焦虑：是指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。 第七章 学前教育内容与实施 63、保育：是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。保育活动是促进幼儿身体健康发展基本途径。 64、幼儿园的教育活动：应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 65、常规：是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。 第八章学前教育与家庭、社区及小学的衔接66、学前儿童家庭教育：广义的学前儿童家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影响和作用。狭义的学前儿童家庭教育则指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。 67、环境熏陶法：指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好道德品质的一种方法。 68、兴趣诱导法：指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。 69、活动探索法：指的是在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，尝试探索，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。 70、榜样示范法：指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为。形象生动地影响孩子的一种方法。 71、社区学前教育：是指在我国以学前儿童及其家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展。 72、幼小衔接期：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折点。 73、家园合作：是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。名词解释幼儿园规章制度篇二：幼儿园管理作业答案 幼儿园管理形成性考核作业（一） 一、填空 1管理的核心是_人与人的行为_，管理的实质是_追求效率_。 21802年，_欧文_在世界上创办第一所专门的幼儿教育机构。 3幼儿园的工作概况起来主要包括两大部分：_保教工作_和_行政后勤事务_。 4幼儿园组织机构的核心人物是_园长_。 5_幼儿园管理体制或领导制度_对幼儿园管理来说，具有决定性意义，是幼儿园管理的核心问题。 6_岗位责任制_是幼儿园各项规章制度的核心。 7认为管理过程是由计划、实行、检查、四个环节构成的管理学家是_代明_。 8_组织实施_是贯彻管理全过程的中心环节，是实现目标的关键。 9认为管理过程是由、实行、检查、总结四个环节构成的管理学家是_代明_。 10相对于其他工作而言，总务工作的最大不同或特点就在于它的_服务性_。 11教务工作是关于保育和教育的行政工作，是对保教工作的组织和管理，具有一定的_规范性_，并体现出_阶段性_的特点。 12幼儿园必须贯彻“_预防为主_”的卫生工作方针。 二、名词解释 1管理：是对一定组织系统的人，财，物，事等进行计划，组织，协调和控制的过程，从而高效率地答道组织的目标。 2幼儿园管理：是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位，确立开办功能。 3有效性原则：是指管理要在正确的目标 指导下，通过科学管理，合理组织人力，物力，财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量，高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务。 4社会协调性原则：是指幼儿园时社会的一个组成部分，机构管理要注重于社会的联系，通过协调沟通，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在内外各方面因素相互作用于影响下，不断提高保教工作质量和管理水平，面向社会，开拓发展。 5岗位责任制：是通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体负责人的一种制度 6园长负责制：是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长对园内工作全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理格局。 7“代明环”：代明提出的计划，执行，检查，总结的管理过程理论被称作?代明环?。 三、简答 1简述幼儿园管理的基本原则。 答：1方向性原则2教养为主的整体性原则3民主管理原则4有效性验证5社会协调性原则。 2简述幼儿园制度建设的要求。 答：1规章制度必须符合国家的政策法规2规章制度的科学性3规章制度的建立要体现教育性4规章制度具有严肃性 3简述贯彻民主管理原则应注意的问题。 答：1树立以人为本的观念2在组织和制度上为员工参与管理提供条件 4为什么说岗位责任制是各项规章制度的核心。 答：可以使工作落实到每个岗位和组织中的每个成员，保证得到切实的贯彻执行，抓好岗位责任制，其他制度的执行才有保障。 5简述幼儿园卫生保健工作的任务。 1 答：保护幼儿的生命与健康，促进生长发育，增强体质，为幼儿全面发展奠定良好的基础 四、论述 1什么是管理？如何理解“1+1 2”? 答管理的实质是追求效率，使受分制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量。即1+1 2. 2论述幼儿园管理五条基本原则及其相互之间的关系。 答它们之间紧密联系，相互制约，是不可分割的整体，共同作用于幼儿园的管理过程。 3如何理解园长负责制这一领导体制？ 它意味着幼儿园要在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督，教工大会民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥行政领导职能的三位一体的管理格局。 幼儿园管理形成性考核作业（二） 一、填空 1、幼儿园物质环境的首要标准就是必须保障儿童的_安全。 2、幼儿园要注重户外活动场地的绿化美化，绿化面积应占场地面积的5%。_50%_。 3、幼儿园幼儿活动室面积以人均_1.5平方米左右为宜_。 4、幼儿园的一切工作都应围绕_保教_工作这个中心进行，这是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。 5、幼儿园社会资源的最大来源是_家长_。 6、_班级_是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务、实现教育目标的基本单位，_班级保教人员是保教活动的主体。 7、班级保教计划是以_幼儿园计划_和_课程模式_为依据。 8、班级日常生活管理有两大要点，即_幼儿的身心养护_和_生活指导_。 9、在幼儿园，保教人员每日应坚持对幼儿进行晨间检查和全面观察，通常要求做到一摸、_二看_、_三问_、四查。 10、幼儿园保教工作主要是按照幼儿发展和教育的规律与特点，对幼儿园_保育,_和_教育教学_工作进行计划、组织、指导控制等管理活动。 二、名词解释 1、幼儿园保教工作：指按照幼儿发展的规律和特点,对幼儿园保育和教育教学工作进行计划,组织.指导控制等管理活动. 2、保教结合原则：体教育对个体发展的整体性影响,幼儿是身心发展的统一,整体。教育也是整体性的。要对幼儿的身心和谐发展具有促进作用。 3、保育：指的是保护幼儿健康，为增强其体质，促进生长教育而进行的各种活动。 4、幼儿园教育工作：是指根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，专门设计的影响幼儿的身体，认知，情感，社会性等发展的有目的的活动。5、正面教育原则：指教师要突出对正面行为的鼓励，避免对不正当行为过多注意。 6、保教常规管理：对保教工作的时间和程序和内容要求加以规范，这对于建设良好的保教工作秩序具有重要意义，确保保教工作能够正常操作和有序运转。在此前提下，保教质量才有可能逐步提高。 三、简答 1、简述幼儿园环境和管理的一般原则。 答1.确保安全，合乎卫生要求。2.环境条件要为保育和教育服务。3.环境创设要因地制宜，经济适用。4.建设与管理并行，使用与维护并重。 2简述实施幼儿保教常规管理需要注意的问题。 答1.科学安排孩子各类活动的时间。2.建立健全必要的保教工作制度并认真加以执行。3.有效利用各种教育资源。4.协调各方面的工作关系，相关部门给予配合服务。 3简述幼儿园班级保教工作的特点。 答1.班级保教工作具有更直接的目的性，教育性。2.班级保教工作具有全面整体性。3.班级保教工作具有集体性。4.班级保教工作具有主导性。5.班级保教工作具有创造性。6.班级保教工作具有开放性。 本单位取得较高成就，尽可能发展其职业能力。 2、选用人员的根本要求是_求知人善任_，使人才各得其所，各尽其能。 3、教师所从教的学校_或_幼儿园的环境_，是教师专业发展最基本的环境和外部条件。 4、幼儿园的教研活动主要是_行动研究。 4、园长的领导方式：指园长用来对职工行使权力和发挥领导影响力的行为表现,它体现了领导过程中领导者与被领导者之间的关系. 三、简答 1、简述选聘人员应遵循的原则。 答1.因事用人2.用人之长3.用人唯贤,严格要求4.用人唯精,重视效绩.5.优势互补，儿园教育过程和管理质量。园长明确这一首要任务，才能端正教育思想，保证社会主义办园方向。当前社会主义市场经济条件下，只求经济效益不顾及社会效益和教育效益，热衷于办特色班，追求以营利为目的等现象要有清醒的认识，把握好幼儿教育机构的定位和方向。 2、园长应如何成为领导的内行？为什么4简述班级日常管理的内容。 答1.幼儿健康状态的观察和检查。2.注重对幼儿的生活护理，培养良好的行为习惯.3.创设良好的生活环境和班级和谐的人际关系心理氛围。4.确保户外活动时间，开展经常性体育运动。5.密切教师和家长的联系与配合。6.班级用品的保管和维护。四论述 1、幼儿行为管理的原则是怎样的？请提供一个有关教师管理或辅导幼儿不当行为的实例，并作出分析。 答1.坚持教育的一致性和一贯性。2.正面教育原则。3.及时性和适度性原则。4.宽严相济原则。 2、2谈谈你对班级保教工作中必须密切教师和家长的联系与配合的看法。 答1.班级保教工作要取得预期效果，必须与幼儿家庭，家长密切联系，教师应了解家庭教育的意义与特点，主动做家长工作，指导家庭教育。2.保教人员在对幼儿的生活管理方面。通过与家长联系，沟通，以便及时和有针对性地采取相应措施，家园相互配合，共同做好幼儿的身心养护和指导作用。3.保教人员特别是在对新入园的幼儿要以关切的态度，采取必要的措施，通过向家长了解。帮助幼儿适应幼儿园生活。 幼儿园管理形成性考核作业（三） 一、填空 1、幼儿园管理从整体上来说，也承担着两大任务：一是实现幼儿园的工作目标；二是促进人员_的发展，帮助保教人员在 5、“学习型组织”是美国管理学家_彼得.合理结构。 圣洁_在他的第五项修炼学习型组织2简述构建学习型组织的管理策略。 的艺术与实务一书中提出的新概念。 答1.建立共同愿景，规划团队发展。2.注6、教师常用的反思性策略和方式主要有重师德培育，组织文化建设。3.将教师作_反思日志_、教学观察、_个别访谈_和为培训和学习主体，优化组织资源，营造督导会议，以及_行动_研究。 研究氛围。 7、在我们国家，最基层的社区单位就是3简述幼儿园家长工作的内容和常用方式 城市中的_街道里弄,和农村的_乡镇村庄答内容：1.密切双方的联系沟通2.发挥教_。 育机构主导作用，积极引导3.为家长8、美国当代著名管理学家_E.戴尔认为，提供有效服务4.争取家长的配合支持，通“真正的管理人员永远是一个创新者。” 过家长打开幼儿园通向社会的渠道。方9、领导者的影响力由两部分构成，即_式：1.教师与家长之间的日常交流2.家长权力影响_和非权利影响。 园地和家长员3.家访4.召开家长会10、园长的素质能力从根本上说，主要是5.举办家长开放日6.家长参与活动 德和_才_两个方面，其中最基础的是德4简述园长的角色 才。 答1.园长是幼儿园行政负责人，是行使管11、园长是一园之长，其首要任务是_对理职能办好幼儿园的关键。2.园长是幼儿全员进行教育思想方面的领导_。 园工作的带头人，要处理好与教职工的关二、名词解释 系，发挥领导主体作用。 1、幼儿园家长工作：指教师或园方与家5简述幼儿园领导工作的要点。 长联系沟通,提供育儿支援,家园双方相互答1.注重以教育思想领导保教中心的工配合,共同保育教育好幼儿 作2.抓队伍建设这个核心问题3.密切幼2、社区：指共同地域范围生活的人群,这儿园与家庭，社区的关系和联系4.园长时是在相对独立的地域中,以一定社会关系间管理的策略5.增强自我认识和进行幼和生产关系为基础组织起来的共同生活儿园工作评价 的人口群体,是相对独立的地域社会,即社四论述 会区域共同体. 1、为什么要将“坚持正确教育思想的领导”3、学习型组织：指共同地域范围生活的作为园长的首要任务？ 人群,这是在相对独立的地域中,以一定社答：幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机会关系和生产关系为基础组织起来的共构，园长是一园之长，园长的任务就是贯同生活的人口群体,是相对独立的地域社彻国家教育方针，办好幼儿园，培育好幼会,即社会区域共同体. 儿。对全体进行教育思想的领导，是园长的首要任务，园长是教育思想直接影响幼 2 说园长作为高层管理者的主要职责是“出主意”“用干部”两件事？ 答：这句话精辟地概括了领导者的主要工作任务和领导管理能力涉及的内容。一方面，园长要了解幼儿园的整体情况，能做出正确分析判断，即统领全局，从总体上进行决策规划，拍板定筹；另一方面，还要善于用人，为完成任务，园长必须是好组织者，这意味着他们要尽可能使现有的资源得到最佳利用。园长的首要工作是学习把任务分派给他人，这样做可以使员工能更多地参与组织任务的落实之中。名词解释幼儿园规章制度篇三：幼儿园管理名词解释 名词解释 1、 幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心 全面和谐发展的各种活动总和。 2、 行为目标：是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。 3、 五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动这五类活动就是“五指活 动课程”的五个手指，通过手掌形成一个互相联系的整体。 4、 区域活动：指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动和活动类型为依据， 将活动室的空间相对划分为不同区，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 5、 幼儿园课程的适宜发展性：是指幼儿课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。 6、 论理组织法：是指根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。 7、 弹性计划：是指教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体 目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。 8、 活动课程：是以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方