语文人教版八年级下册《短文两篇》.doc

短文两篇 教学设计【教学目标】 1.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；2结合历史背景，理解作者的思想感情；3.体会作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。【课型与课时】1.读写结合课2.一课时【预习要求】1. 熟读课文，并出声朗读。 2. 预习课文，自主批注。【课文简析】无数人咏叹过太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，作者显然在飞蛾扑火，夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。这两篇作品写于抗日战争时期，1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民，都在期盼胜利的到来。在这样特殊的时代，作者将对胜利与光明的期盼，借由“日”“月”“飞蛾”“夸父”“姮娥”等形象传递，学生要把握这些形象在文中的象征意味。同时，学生对课文中传递出来的，“为着追求光和热”“宁愿舍弃自己的生命”“虽然生命是可贵的”“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”这种情感基本上可以准确理解。但是作为短文佳作，两篇文章中作者如何构思写作思路，如何安排先写什么再写什么，是同学在阅读的时候往往会忽视的内容。这些，都在启示着我们如何进行教学设计。【教学创意】本节课重点在于引导学生分析课文中的象征意，同时引导学生关注课文简洁明了的写作思路，并能做到学以致用。课文仿写，就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以写促读、以读带写、读写双赢的教学目的。同时，让学生在交流点评中得到提升。【教学过程】一、 课前导入(2分钟) 日和月一直以来都是文学作品中传唱不衰的话题，同学们积累过哪些和日月有关的诗句呢？ 今天我们一起看看巴金笔下的日月又寄托了怎样的情感。【设计意图】：快速导入新课，同时引导学生关注日、月、飞蛾等象征意。二、比较阅读（ 8 分钟）(1) 请同学们结合之前的预习，尝试比较一下日月这两篇文章的相同和不同之处，可以从内容、情感、语言、手法多个角度来谈。学生独立思考，后小组交流(2) 同学发言，教师即席评说。(3) 补充背景，加深理解。 补充巴金的文学常识及当时的时代背景，让学生更好的理解课文，理解情感。【设计意图】：让学生更好的理解作者在这两篇文章中借由不同的事物、故事传递怎样的情感。三、分析方法 总结提炼 （ 8 分钟） 【设计意图】：让学生关注课文中，作者为了很好的传递情感运用的象征以及文章清晰明了、层层递进的写作思路。学生讨论文中的飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月在课文中象征什么，和我们之前了解的有哪些不同或相同，感受象征手法在写作中的运用。梳理写作思路：事例铺垫、分析提出、表明心迹。四、 学以致用 雕琢佳作（ 15分钟）(1) 请同学们尝试运用象征的手法，仿照日的写作思路，创作一篇文章。(2) 学生自主完成，小组交流，班级点评【设计意图】：让学生在实践运用中加深理解，不断提升。7、 课堂教学小结（ 2 分钟） 这节课，我们一起学习了巴金的短文两篇，一同感受了作者对光明的追求，同时学习了巴金在传递情感时使用的象征手法及他简洁明了的行文思路，为我们自己的写作提供了帮助。最后以颁奖词收尾。【设计意图】让学生明确本节课应该掌握的重点，同时也是简短的复习。8、 课后作业（ 1 分钟） 完善修改自己的小作文。【设计意图】：在点评修改的基础上，再次自我评改，不断提升【板书设计】短文两篇 巴金日 热 飞蛾 扑火 追求光明 理想 夸父 逐日 月 冷 姮娥 奔月 改变黑暗 现实【教学反思】本节课重点在于把握课文情感，课文中的象征手法，及作者简洁明了的行文思路。学生对于课文情感比较容易理解，巴金对光明的追求，对理想的向往，相对容易掌握，不需要老师过多讲解。但是对于课文中的象征理解上有一定的困难，比如说，飞蛾扑火，在这里是什么意思，姮娥奔月在这篇文章中是什么意思，这些都需要课堂中，同学交流，教师和同学交流