2019春沪教版数学三下6.1《乘与除》word教案2.doc

2019春沪教版数学三下6.1乘与除word教案2教学目标：1. 知识目标：在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。2. 能力目标：提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。3. 情感目标：养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。教学过程：一、激趣引入1. 出示题目要求：计算下面的问题，并将答案所在的格子涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？学生读题，明确要求。二、展开研究1. 观察分类：（1）整体观察课本2页，复习上学期学过的哪些内容？能不能分分类？（2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。2. 策略选择：（1）你准备怎样来计算这些题？（选择几题，同桌讨论）（2）结合题目交流策略。（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）如：4206 口算或推算768 口算或笔算 9363 口算472133 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合（3）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误。3. 计算：（1）独立完成下列式题：4327 8094 28867 472133（2）交流反馈，分析错误：如：4327=1208 进位错误（通过估算可以发现，4个27不可能是8）8094=221 商中间漏0（通过估算可发现商不可能是两位数；通过验算也可以发现答案是错误的）28867= 28842= 636 运算顺序错误472133=2603=780 运算顺序错误（3）小结：两步计算式题，要把握好运算顺序。同级运算，从左往右依次计算；两级运算，先乘除，后加减。要养成及时反思答案的习惯，灵活运用估算、验算加以判断。（4）完成余下式题，涂色自检、订正。三、练习提高1. 说说计算时的注意点。2. 计算下面三组式题，并说说你为什么这样算？ A：349278251 47525464B：2115911 8565641C：1894674 1894689（1）独立计算，同桌交流（2）反馈交流：A组中，同样是连加，为什么左边一题要改变运算顺序来做，而右边一题没有？B组、C组你们又是选择了怎样的计算方法呢，怎样想的？附送：2019春沪教版数学三下6.1乘与除word教案3教学目标：1. 知识目标：通过复习使学生进一步掌握两位数乘法的计算方法，加深学生对算法的理解。2. 能力目标：能用计算器对结果进行检验。3. 情感目标：在复习过程中，使学生体验分类总结、归纳整理的方法，培养学生书写工整、认真计算的学习习惯，进一步提高计算能力。教学重点：巩固两位数乘三位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。教学难点：理解因数中间有0和因数末尾有0的乘法的计算方法。教学准备：数字卡片，练习纸。教学过程：一、创设情境，揭示课题1. 师：我们已经学习了用两位数乘，今天就让我们到数学迷宫一起进行闯关游戏，比一比谁的本领学得最好。2. 揭示课题：乘与除（1）设计意图：课伊始，教师通过创设闯数学迷宫的情境，寥寥数语就激发了学生强烈的学习兴趣。二、探索交流，巩固算理闯两位数乘两位数迷宫（一）自主编题，分类整理1. 请学生每人编一道两位数乘两位数的题目，教师有意识的选择一些题目进行板书。2. 小组讨论如何把黑板上的题目进行分类。3. 小组汇报分类结果，并简要说明为什么这样分类。可能的分类有： 不进位两位数乘两位数 进位 乘数末尾有0的乘法 口算两位数乘两位数 笔算 估算师：计算两位数乘两位数的乘法，计算的形式有口算、笔算、估算；在计算的时候，有的会进位，有的不会进位，还有的因数末尾有零，等等。设计意图：学生在分类的过程中锻炼了观察、分析能力，体验了归纳、整理是梳理知识的一种方法。（二）反思回忆，深化算理1. 师：这些都是我们学过的知识，在做这些题目时，你有什么要提醒大家的吗？学生可能会这样提醒：在做估算时要把两位数看成整十数来计算。在做因数末尾有0的乘法时，可以有简便的方法计算。哪一位乘的积满几十，就要向前一位进几。2. 请学生任选一题进行计算3. 指名板演，适时出示错例，引导学生评价。评讲中注重书写端正、两位数乘两位数进位、不进位的比较以及乘数末尾有0乘法的计算方法的交流。设计意图：以学生为主体、让学生自己编题、自主评价，极大地调动了学生学习的积极性。在练习之前，先引导学生自己总结两位数乘两位数的注意事项，不仅可以提高解题的正确性，而且培养了学生概括、归纳的能力。（三）数卡游戏，拓展思维1. 出示书本64页例题用数卡9 、8 、4 、3 ，编两位数乘两位数的题。计算前先估一估哪一道题的得数最小？哪一道题的得数最大？2. 让学生先思考积的大小与数卡排放的关系，然后列出算式。学生可能列出的算式是：积最大： 9384 9483积最小： 3849 39483. 适时提问：“这两组题估算的结果相同，有什么方法可以知道究竟哪个算式的结果最大？哪个算式的结果最小？” 4. 让学生在两组算式中学生任选一道进行竖式计算，教师组织交流，评析的重点放在学生乘法中的进位错误。5. 小结：哪一位乘得的数满几十，就要向前一位进几。设计意图：数卡游戏不但使学生感悟了因数与积之间的联系，而且感受到了估算的局限性和竖式计算的必要性。闯两位数乘三位数迷宫（一）一题多变，巩固因数中间或末尾有0的计算方法。1. 在原题数卡中增添数卡0出示题目要求：用数卡 9 、8 、4 、3 、0编三位数乘两位数的题。计算前先估一估哪一道题的得数最小？哪一道题的得数最大？2. 学生可能列出的算式是：积最大：94083 93084积最小：30849 309483. 让学生在两组算式中任选一道进行竖式计算，教师组织交流。评析的重点放在乘数中间有0积的对位问题，以及因数末尾有0乘法的计算方法。4. 师生共同小结：因数中间有0时，要注意用哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就要和那一位对齐；因数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。（二）估计三位数乘两位数积的位数，培养数感1. 刚才我们计算了4道三位数乘两位数，积都是几位数？那么任意一个三位数乘两位数的积可能是几位数呢？（板书：）2. 交流并板书： 100101000 9009081000 9999998901小结：三位数乘两位数的积，可能是四位数，也可能是五位数。设计意图：通过一题多变的数卡游戏，帮助学生深化理解因数中间或末尾有0的计算方法。让学生估计三位数乘两位数的位数，有效的沟通了口算、笔算、估算的联系，旨在培养学生数感，也是乘法笔算的拓展。三、解决问题，拓展应用闯动物迷宫1. 判断小动物们做的对不对？（题目选自书上第64页）75650=48750 70565=7755 400230=9200 7 5 7 0 5 4 0 0 6 5 0 6 5 2 3 0 3 7 5 3 5 2 5 9 2 0 04 5 0 4 2 3 4 8 7 5 0 7 7 5 52. 交流解题思路：学生既可以从三位数乘两位数积的位数来判断，也可以从计算法则上进行判断。3. 帮助小动物改正：完成书上第2大题最后两题，并用计算器检验结果是否正确。（用计算器检验结果注重引导方法的多样性：交换因数位置，积不变；用积除以一个因数等于另一个因数。）闯计时迷宫