2019-2020年三年级上册第8课《卖报歌》教案.doc

2019-2020年三年级上册第8课卖报歌教案教材分析：卖报歌是人民音乐家聂耳在30年代创作并流传至今的优秀儿童歌曲。这首歌以朴素的语言，辛辣的笔调，刻画了旧社会卖报儿童的苦难生活，全曲为五声宫调式，2/4拍子，一段体结构。歌曲旋律明朗流畅，节奏平稳坚定，具有强烈的时代感和浓郁的生活气息。歌曲既反映了孩子们对旧社会的控诉，又表现了孩子们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神。这首歌曲篇幅虽然较短小，但具有一定的社会意义和教育意义，通过学习卖报歌，了解歌曲的历史背景，了解报童苦难的童年。教学目标：（一）情感态度与价值观帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。（二）过程与方法通过多媒体、小组合作学习和教师指导等教学方法，激起学生的学习兴趣。（三）知识与技能1、能让学生了解歌曲的创作背景及作曲家聂耳简要生平。2、引导学生用自然真挚的歌声演唱卖报歌，积极参与创编表演活动。（四）创新素质与目标创新思维，创新想象，激发学生的学习兴趣。教学重点：用自然、真挚的歌声表现歌曲卖报歌，理解其音乐形象。教学难点：学生小组合作自学旋律的演唱，准确掌握后十六分音符节奏型。教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器教学过程：一、情景导入1、（出示课件：解放军叔叔在天安门升国旗、奏国歌的情景）老师提问：从画面上你们看到、听到了什么？学生回答：老师：对，我们刚才看到的是首都天安门解放军叔叔在晨曦中，在雄壮的国歌声中升国旗的情景。同学们已无数次聆听过这首歌，但它却依然那么强烈地震撼着我们的心灵，谁知道国歌的曲作者？今天我们就来学习聂耳创作的另一首歌曲卖报歌（教师板书）2、指生读学习目标（设计意图：以情境导入，用解放军叔叔在天安门升旗的VCD画面导入国歌的作者聂耳，吸引学生的兴趣，为激发学生情感作好铺垫，并对国歌多一份尊敬）二、卖报歌曲作者简（学生汇报课前布置收集的资料）师：课前老师已经让同学们收集了有关聂耳故事，谁能来给大家讲一讲你所了解到的。二、介绍作品卖报歌的创作背景老师：咱们今天将要学习的卖报歌还有一个小故事，大家想听吗？看课件：小毛头与卖报歌。（图片与解说相结合）（设计意图：通过学生课前积极收集材料与课上的汇报，让学生主动、认真的了解聂耳的生平，用画面与讲解相结合了解聂耳创作卖报歌的过程，通过视、听结合，激发学生的学习、表现歌曲的情感，对卖报歌创作的时代背景与“小毛头”卖报的情景有一个印象，为表现歌曲作好铺垫。）三、学唱歌曲卖报歌1、初听歌曲师：老师知道，有很多同学都会唱这首歌，接下来我们一起听一听这首卖报歌2、读谱（1）师：课前同学们已经预习了歌曲，现在老师就来看看大家预习的情况。每个小组读四小节歌谱。（2）全班齐读歌谱3。3、唱谱师：请同学们以小组为单位，随着老师琴的旋律，相互合作学唱歌谱。（1）教师抽查小组唱谱情况。（2）全班一起唱谱。4、填词唱歌（1）师：现在请同学们听老师唱卖报歌，然后回答问题，歌词是怎样描写小毛头卖报的？（2）全体学生随范唱跟唱歌曲。师：下面我们就来随着范唱，一起来唱一唱这首卖报歌。（3）教师教唱学生唱的不准的地方。（4）学生完整演唱歌曲。5、歌曲演唱处理（1）师：大家已经会唱这首歌曲了，现在我们一起来讨论讨论该用怎样的声音和情绪来更好的演唱这首歌。首先是第一段，你觉得应该用怎样的声音来唱呢?(学生答，并找学生唱一唱)那二段和三段又应该用怎样的情绪来唱呢？第三段的最后一句话能用同样的情绪来唱吗？(学生答，并找学生唱一唱)（2）按体会的情绪完整地把歌曲唱一遍。6、多种形式练唱歌曲（1）师生接唱。（2）男生、女生比唱。（3）找生到前边边唱边跳等（教师电子琴伴奏）。（设计意图：整个歌曲学唱一环节充分体现了新课程的特点，采用自学与小组讨论学习的方法，让学生学会歌曲，培养了学生自主探究式学习，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养，注重学生音乐的表现力、创造力的培养。）四、创编表演1、学生为歌曲创编表演。师：现在请同学们选择你喜欢的小组，合唱组、舞蹈组、器乐组来表现这首歌曲。2、各组一起以自己的形式来表演。（设计意图：歌曲情感与肢体动作的结合，小组讨论设计表现情境、表演、教师点评培养学生的合作意识、创作意识，让学生把对歌曲的体会与理解表现出来。）五、小结师：同样的年龄，我们坐在教室里学习，而小毛头却在街上卖报，你想这是为什么？在那个抗战的年代，有很多小朋友都没有饭吃，没有地方睡，甚至是冻死、饿死，而今天的我们再也不用像“小毛头”一样去街头卖报了，我们可以做在这宽敞的教室里读书学习，享受着家人、老师、同学的关爱，我们应该怎样做？（学生答）对，我们要珍惜今天的幸福生活与学习的机会。同学们，下课！附送：2019-2020年三年级上册第8课好伙伴word教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2.过程与方法：了解记叙文的写作特点；理解重点词语的意思并尝试造句。3.情感态度与价值观：体会人与动物、动物之间的美好情谊；懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。教学重难点1引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。2理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。教学准备生字卡片、挂图、课件等。教学课时2课时。第一课时一、谈话导入，引发阅读期待1孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）2今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是好伙伴（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）3过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！二、初读课文，识字学词1带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。2同桌互读，纠正读音。3检查生字、生词的认读、理解情况。预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。注意“汪汪叫拨开焦急”的读音。4检查读文。（根据学生的读文情况进行评价）5你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）第二课时一、回顾文本，谈话导入师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦） 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受）师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）重点理解：1.第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。2.第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。3.第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。4.第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。师：你能把那种焦急不安读出来吗？重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。顺便课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）5.第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师:你怎样理解“一次一次”？师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。6.第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？三、回忆全文，质疑问难读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）四、升华理解，扩展创造1.读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。2.课件出示：送给好伙伴的诗伙伴就是伙伴就是伙伴就是与好伙伴在一起会我们要珍惜小结：同