语文人教版八年级下册五柳先生转.doc

五柳先生传教学目标 1,知识与技能:掌握文中的文言词汇,培养学生迅速,准确地抓住文中的关键信息的能力.2,过程与方法:在老师的点拨下进行探究五柳先生的形象,启发思维. 3,情感,态度,价值观:学习五柳先生的性格志趣和精神风貌教学重难点1,了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法.2,掌握与理解有关词语和对有关语句的理解:课时安排 两课时 教学过程 第一课时(一)导入新课陶渊明是东晋著名诗人.东晋末年,风气污浊,很多人不择手段地追名逐利,社会上充斥着虚伪与欺诈.陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满,不为五斗米折腰,辞官归隐.他隐居农村后,自号五柳先生,亲身从事耕种,和农民交朋友.这期间,他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外.也写了些表现自己美好政治理想的作品.上学期我们曾学过他写的桃花源记和归园田居(其三),这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传五柳先生传. (二)进入文本 1,学生自读课文,要求读准字音.嗜(sh) 辄(zh) 吝(ln) 褐(h)箪(dn) 汲(j) 俦(chu) 觞(shng)2,寻读探究. 教师引导:阅读能力说到底是一种信息的理解,辨别,筛选和概括的能力.其中最基础的就是迅速,准确地抓住文中关键信息的能力,也就是抓眼的能力.包括抓题眼, 文眼, 字眼,词眼, 句眼, 段眼等.下面,请同学们自由朗读,寻找文中出现次数最多的字眼,并思考这个字与五柳先生的性格志趣和精神风貌有何关系 通过朗读和讨论,明确出现次数最多的是不字.接着以填空的形式逐句分析.(1)读先生不知何许人也,亦不详其姓氏,我们看到一个自别于名门望族,不慕荣利的五柳先生.(2)读闲静少言,不慕荣利,我们看到一个具有隐者心境的五柳先生.(3)读好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食,我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生. (4)读性嗜酒,家贫不能常得即醉而退,曾不吝情去留,我们看到一个率真放达的五柳先生. (5)读环堵萧然,不蔽风日晏如也,我们看到一个安贫乐道的五柳先生.(6)读不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,我们看到一个卓尔不群,不随世俗的五柳先生.3,品读探究(1)陶渊明好读书,为什么不求甚解呢 要点提示: 这与他不慕荣利有关.他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以每有会意,便欣然忘食.他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映.(2)赞语中哪句话和传文中不慕荣利一句相照应 谈谈你对五柳先生不慕荣利的看法 要点提示: 与不慕荣利相照应的句子是不汲汲于富贵.对不慕荣利的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案.(3)赞语与前文有什么联系 : 要点提示: 文后的赞语是作者仿照史家笔法加的评论性的文字.赞语的实质是两句话:不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,这正好与前面写到的不慕荣利相照应,突出了五柳先生最大的特点和优点.传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明.(4)本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用 要点提示:先生不知何许人也,亦不详其姓字不慕荣利不求甚解家贫不能常得曾不吝情去留不蔽风日不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.世人有种种追名逐利,矫揉造作之事,作者言不,突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持.