内能教学设计.doc

内能教学设计 教材分析本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，在学习机械能和分子动理论的基础上，将能量的研究拓展到内能，是本章的主线，是为后面学习比热容、内能的利用等做准备，起到承上启下的作用。因此是本章的重点。本节教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。教材上通过各种图片提示、引导学生了解内能的概念及内能和温度的关系。通过想想做做提出疑问引发学生思考，再利用一些事例让学生知道改变物体的内能的两种方法，进而明确了热量的概念。通过形象的实验使学生体验到做功可以使物体内能增加或减少。培养学生实验观察能力和分析实验得出结论的能力，让不同层次的学生都能得到发展和提高。学情分析: 初中学生对生活中的有趣现象有着浓厚兴趣，对热传递和做功改变物体的内能又有较多感性认识，而且有机械能和分子动理论的基础。内能和热量比较抽象，在教学中从日常生活现象入手，采用类比方法得出内能的概念；对“物体对外界做功”内容较为陌生，而且在这一部分内容的实验“空气膨胀顶开瓶塞”中还涉及到初二“液化”的内容，所以在教学过程中采用了类比的方法来突破难点；同时在教学中注重指导学生用自己的语言对相关现象进行归纳和概括。教学设计理念与方法本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内能。通过学生亲自动手实验知来认识到用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和创新思维能力。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。教学目标1、通过看书和讨论了解内能的概念。2、知道内能和温度的关系。通过实例讨论认识改变物体内能的两种方法。3、通过看书和讨论知道热传递的实质，知道热量及其单位。4、通过实验探究认识做功能改变物体的内能。重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。难点：正确理解内能的概念。关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。教学策略：情景教学、实验探究、目标导学、学法导引、自主评价、小组合作。教学资源:多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、砂纸等。学习过程：【情景引入】播放神州八号火箭发射视频神州八号发射时，为什么要携带大量的燃料？火箭利用那种能量做动力升空呢？引入本课课题：内能【目标导学】【学习活动1】内能的概念学生自学书本第127面的内容。思考下面的问题。问题1：什么是内能? 为什么说分子具有动能?为什么说分子也具有势能?学生代表发言，其他同学评价补充 问题2:一切物体都具有内能吗?为什么?问题3:内能与机械能有什么不同？ 代表发言进行展示，其他学生予以评价和补充教师适当点拨【学习活动2】内能与温度的关系 学生分组讨论，在导学案上完成问题的答案。问题1: 内能的大小与物体的温度有什么关系?为什么?学生代表发言，其他同学评价补充。问题2:一根铁丝，你能用哪些办法使它的温度升高，从而内能增加?学生分组讨论交流，派代表展示。通过以上实验，改变内能的方式可以归纳为哪两种？结论:【学习活动3】 热传递和热量 演示: 用火柴头接触烧红的电烙铁，观察发生的现象。 学生看书128面，思考讨论下面的问题，并在导学案上完成答案。1、热传递发生的条件是什么？2、发生热传递的两个物体的内能是如何变化的？3、什么是热量？单位是什么?学生代表发言，其他同学评价补充【学习活动4】 做功与物体内能的改变演示1仔细观察实验，思考并表达实验现象说明了什么？演示2提出问题，引导学生分析实验得出结论观察到的现象有哪些？出现水雾是什么现象？瓶塞跳起说明了什么？这个实验说明了什么总结如何通过做功增加或减少物体的内能【检测反馈】：1、关于物体的内能，下面说法正确的是A、一杯水和一桶水，在温度相同时，一桶水的内能大。B、0的冰没有内能C、物体的运动速度越大，内能越大。D、静止的物体没有动能，但有内能。2、搓手时手心发热，是通过 方式改变内能的；炉火将水烧开，是通过 方式改变内能的。3、热传递改变内能本质上是能量的 ，而做功改变内能是能量的 。我们主要是根据 的变化来判断物体内能的变化的。4、关于温度、热量、内能，以下说法正确的是（ ）A、物体的温度越高，所含的热量越多 B、发生热传递时温度从高温物体传递到