一年级数学下册第四单元加法和减法二两位数加减两位数混合运算教案北京版202003181289.docx
一年级数学下册 第四单元 加法和减法（二）教案（打包6套） 北京版
收藏
资源目录
压缩包内文档预览：
编号：75273694
类型：共享资源
大小：55.77KB
格式：ZIP
上传时间：2020-04-22
上传人：灰****
认证信息
机构认证
宁夏凯米世纪网络科技有限公司
宁夏
统一社会信用代码/组织机构代码
91640100MA774ECW4K
IP属地：宁夏
9.6
积分
- 关 键 词：
-
一年级数学下册
第四单元
加法和减法（二）教案（打包6套）
北京版
一年级
数学
下册
第四
单元
加法
减法
教案
打包
北京
- 资源描述：
-
一年级数学下册 第四单元 加法和减法（二）教案（打包6套） 北京版,一年级数学下册,第四单元,加法和减法（二）教案（打包6套）,北京版,一年级,数学,下册,第四,单元,加法,减法,教案,打包,北京
- 内容简介：
-
两位数加、减两位数教学内容北京版小学数学六年级下册第5367页。教学目标：学生能够根据两位数加一位数的旧知识来学习两位数加两位数的新知识。掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确运用。教学重难点：重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。难点：在竖式计算中，解决“对位”，“进位”和“计算顺序问题。教学过程（一）引入（1）观察第8页主题图1）班级人数；2）限乘人数（二）新授四个班一起去博物馆参观，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，,需搭乘两辆车前往，但车有人员限制，哪两个班可以合乘一辆车? (讨论：要想知道哪两个班可合乘一辆车，就必须算出不同的两个班乘车总人数。)例1：我们来计算二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车。师： 36+30= 1）可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流： 生：相同数位对齐（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 6加 0等于6，十位上3加3等于6，得出竖式答案66。 生：我想从十位加起，十位相加为6，个位相加为6，也得出答案为66。3）师：小结计算过程：（借助小棒演绎竖式加法） 3 6 + 3 0个位 6加 0满6，说明个位为6在竖式中怎么表示呢？就在个位下写个6，十位相加为6，得出答案66.（写在横线上学生模仿老师.） （做一做）例2：我们来计算二（3）班和二（4）班能不能合乘一辆车。引导学生计算，做法同例1。（做一做）2、进位加法例3. 我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。师： 36+35= 1）学生在画有计数单位的纸上摆小棒学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流生：相同数位对齐（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。3）师：小结计算过程： 3 6 + 3 5个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生模仿老师.） 师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。此方案不可以。检验第三个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=70可以借助小棒，也可直接用竖式计算。（做一做）（三）新课小结。（投影出示三中种乘车方案的算式）这节课我们学习了两位数与两位数加法的进位加法与不进位加法（四）总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）两位数加减两位数的混合运算教学内容北京市义务教育课程改革试验教材第二册70页例题（第一课时）教学目标1.知识与技能：使学生探索并掌握两位数加两位数的口算和笔算方法，并能正确计算。2.过程与方法：鼓励学生从不同角度探索计算方法，激发学生主动探索的欲望。3.情感、态度与价值观：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。教学重点让学生从不同角度探索计算方法。教学难点使学生理解为什么要相同数位对齐。教学过程口算练习42+3265+2044+3037+254+67+5637+471+964+8指个别人说方法：确定类型、有数位。情景引入同学们课前老师让你们去调查的同学都喜欢上什么课？指各组长汇报估计：（1）音乐课（2）美术课（3）体育课（4）数学课同学们调查的很好，经过你们的调查，老师发现你们都非常喜欢画画，今天老师也给你们带来了一些喜欢画画的好朋友，出示大屏幕，男、女生的人数。学习新知1.图中有这么多的同学在室 外进行写生，你们能看着表格的数量提出不同的问题吗？估计：（1）画画的一共有多少人？（2）男生比女生多多少人？（3）女生比男生少多少人？指名列出算式：（1）24+13（2） 24-13同学们你们能准确地提出问题并正确进行列式，那你们会算吗？2.用多种方法计算。（1）24+13=（ ）人a.请同学们先在小组内互相说怎么算，比一比看哪组的方法又多又简单。b.按组汇报。估计：c.生摆小棒、个位上 4+3=7十位 20 + 10 =307+30=37a.b 生：24 + 10 = 3434 + 3 = 37师既是对学生进行表扬。问：还有其他方法吗？（1）如果有人说出列竖式的方法。问：这个式子怎么写出的？为什么这样列式？（2）如果没人说出列竖式的方法，师介绍：我们还可以把两个数上下摆放成竖式来计算，让十位与十位对齐，个位与个位对齐，这叫相同数位对齐，可以怎么算？a、b生口头计算师板书，强调相同数位对齐，从个位加起。2 4个位上4个一加零是4个一+ 1 03 4 十位上2个十加1个十是3个十课堂小结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？作业板书设计： 两位数加两位数（1）画一画的一共有多少人？24+13=27（人）2 4+1 3-2 7两位数加、减两位数教学内容北京版小学数学六年级下册第5367页。教学目标知识和技能使学生掌握两位数加减两位数计算方法，能熟练的进行口算。情感、态度和价值观培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。问题解决与数学思考体验算法的多样性，提高学生的计算能力。重点难点重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。教学教具课件。教学设计一、前置性作业。1、说说你是怎样计算的。23+30 32+28 二、探究新知。1、创设情境，教学主题图。老师：学校组织二年级学生去鸟岛。看，他们多高兴啊！（边说边展示主题图）老师：仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？小组交流，并展示。老师听学生回答，并把主要信息板书出来。2、教学例1。继续展示例1图。小组讨论：画画得共有多少人？男生比女生多多少人？说出你们的算法。三、课堂作业新设计。1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。54+21 15+75 37+24 81+112、买一个玩具汽车29元，买一个玩具熊35元，各买一个共需多少钱？四、思维训练。一辆玩具汽车29元，小华有60元钱，买两辆够吗？五、课堂总结。在这节课上大家都有什么收获呢？2.1两位数加、减两位数教学内容北京版小学数学六年级下册第5367页。教学目标1. 使学生经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。2. 使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心教学过程复习导入师：在课的开始，老师想考考你们的口算本领。我们选一组，以开火车的方式进行口算.口算8+6 4+7 27+63+8 2+9 55+72用竖式计算53+21 34+12师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？生：（略）师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）探索算法师：小华和小明喜欢收集邮票，这会儿他们正在欣赏美丽的邮票呢，我们一起去看看吧。（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。从图中你知道了什么？师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？生：34 + 16。（板书：34 + 16）师：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。 师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？生：这个1是从个位进上来的，所以要加上师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）师：笔算两位数加两位数时，你有什么要提醒大家注意？师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1巩固练习.做“想想做做”第1题先让学生独立完成，再集体交流，找出错误原因2.做“想想做做”第2题分组计算，再集体交流3.做“想想做做”第3题先让学生独立完成，再组织交流，提醒小朋友不要忘记加上单位名称.两位数加、减混合运算教学内容北京版小学数学一年级下册第6871页。教学目标知识和技能结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。情感、态度和价值观掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。问题解决与数学思考在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。重点难点重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学教具实物投影、主题图教学设计一、情境创设。（一）、导入。教师：早上的时候，马路上来了一辆公交车，好多的人啊，有的上车，有的下车，同学们咱们一起去看看吧！（出示28页情境图）。（二）、引导学生看懂情境图。1、教师：你看到了什么？2、学生搜集情境图中的信息。3、汇报。（预设车上原有67人，下车25人，又上车28人。） 二、明确目标、探究新知。（一）、导入。1、教师：请估计一下，现在车上的人比67多还是比67少？那要求现在车上有多少人？你能准确计算出来吗？能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？（一人板演，其余学生做在练习本上）2、展示比较：谁愿意把自己的做法到前面来展示并说给大家听一听？（请列出不同竖式的同学分别展示并跟大家交流做法）（二）、学生列式。师：刚才几个同学列出了不同的竖式，解决了这个问题，咱们一起看一下电脑里的做法。（课件演示） 67-25+28=70（人）师：请比较一下这两种方法，你觉得哪种方法简单一些？当然可以选你自己喜欢的方法来做。（从中让学生在前面学习的基础上领悟和体会百以内加减混合不同的计算方法及最简思想） 4、小结提升：师：短短的时间，大家通过自己的努力用不同的方法解决了这个实际的例题，建议为自己的努力而鼓掌！三、变式训练、巩固新知。1、实际应用：二（1）班共31人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？先让学生多种形式读题，明确题意，然后列式，自己计算，再与电脑的正确答案做一比较。2、生活中还有哪些事情要用今天的知识来解决？把自己的发现讲给大家听。3、课本p69第1、2题。四、反馈思考、拓展应用。通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？两位数加减两位数的混合运算教学内容北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题（第一课时）教学目的1.知识与技能使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。2.过程与方法进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。3.情感、态度与价值观培养大家勤于动手动脑的良好习惯引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。教学重点使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点使学生掌握两个竖式连写的方法。教学过程铺垫1.口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-302.笔算下面各题（并说一说）28+3452-20导入新课，学习新知我对大家刚才的表现非常满意，我国运动员们在2004年奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想知道他们得奖的情况吗？1.出示表格金牌 银牌 铜牌32 17 142.根据表格编一道两步试题。3.指名列式。32+17+144.小组内讨论该怎样计算？5.说一说你是怎样计算的？指名说师板书。32+17+14=63师：这几位同学真聪明，说出自己的方法，你们喜欢用这种方法？好！现在你们就用这种方法来比试一下，看谁做的又快又对！6.完成35+26+24师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？师板书35+26+24=85师：真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
人人文库网所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
|
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器
4:下载后的文档和图纸-无水印
5:文档经过压缩，下载后原文更清晰
|
川公网安备: 51019002004831号