人教2011版小学数学三年级年、月、日说课稿 (2).doc

三年级下册年、月、日说课稿 准格尔旗大路第一小学 陈仲今天我讲的这节年、月、日是新版人教版教材三年级下册第六单元第一课时的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，给在座的老师们说明一下。下面我就从“对教材的理解和处理”“我的教学思考”和“我的教学设计”三个方面来说说这节课。一、对教材的理解和处理 年、月、日是人教版小学数学三年级下册第六单元的第一课时，这一知识是在学生已经学习了时间单位时、分、秒的基础上进行学习的。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日，然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探究、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系，教材还介绍了记忆大小月的两种方法拳头记忆法和歌诀记忆法，来帮助学生记忆月和日的相关知识。符合学生的认知发展水平和已有经验基础，所以，我将教材当中的内容作为学生自学的素材，通过阅读教材，观察年历，完成统计表，观察发现，总结归纳出关于年、月、日的知识。并且完成自学导读单的内容，做好第二天在课上的小组交流的前期准备。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下坚实的理论基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛的应用。二、我的教学思考1、课标要求：数学课程标准对这部分内容的目标要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系”。2、 课标理念： 数学课程标准当中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。同时也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。3、 学情分析： 本课作为常识性内容，与学生的生活息息相关，在学习本节课内容之前学生已经积累了大量的感性经验，如：生日是几月几日，儿童节是几月几日，国庆节是几月几日，等等。正是在这样的生活环境中，学生一点一滴地积累了对年、月、日的初步印象，一些特殊的月份、日子，更是在学生心中积淀了特殊的情感。虽然是比较零乱的、有差异的，也已经不是一张白纸了。4、设计思路： 基于这样的基础，如果我们还按常见的量中的一节概念课来制定教学目标，就会过于狭窄，起点也就明显的低了。 所以首先，我想的就是教学目标的制定需要重新定位。其次，虽然学生是有了大量的感性经验，但是不同的学生之间（由于个人兴趣、课外阅读习惯、家庭条件与文化背景的不同），他们对于年、月、日知识的了解也会有很大的差异。如何运用这种差异性资源？如何真正体现以学生为本，以学定教，让学生的学走到教学的前面？我想到了“自主探究+合作交流”的方式。“自主探究”是出于学生已有知识经验基础之上考虑，发挥学生的自主作用；“合作交流”是出于学生之间的差异性考虑，我们要运用这种差异性，使自学的成果更加完善，知识体系更加清晰，发挥学生互学的作用。最后，在时间安排上，考虑到要解决有限的课堂40分钟与内容适时拓展的矛盾，我将自主探究以自学单的形式安排到课前完成。 基于以上三方面的想法，最后我决定采取“课前自学课上交流问题驱动梳理知识拓展应用”的模式 一、设置自学任务，发挥学生的自主作用。 二、课上合作交流，发挥学生的互学作用。 三、创设情境任务，激发学生主动探究应用。 基于以上我对教材的理解和对学生情况的分析，我确定了本节课的教学目标是：1、 让学生结合生活经验、联系生活实际利用年历卡进行探究交流，知道每个月和平年、闰年各有多少天，以及年、月、日之间的关系。2、 采用任务驱动的方式让学生自主建构知识，经历“自学梳理应用”的过程，积累解决问题的经验。3、 通过生动具体的生活情境让学生体会年、月、日相关知识在生活中的应用价值。教学重点是：1、知道每个月和平年、闰年各有多少天，以及年、月、日之间的关系。 2、在任务活动中灵活应用年、月、日的相关知识解决问题。教学难点是：在任务活动中灵活应用年、月、日的相关知识解决问题。教具学具准备：课件、自学导读单，课堂学习单，年历卡教法和学法指导：采取“课前自学课上交流问题驱动梳理知识拓展应用”的模式，教师主要通过设疑、引导的方式，让学生在自主探究和合作交流中了解和掌握知识，培养能力。三、我的教学设计 为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设生活情境，谈话导入”“完善自学成果，小组交流”“课堂检测自学，梳理知识”“解决生活实际，灵活应用”“拓展农历历法，拓展视野”五个环节。（一）、创设生活情境，谈话导入师：今天我们一起上课的日子是2017年4月21日，刚才同学们也用不同的表示方法写出了今天的这个日子，对于这些不同的表示方法你都能看懂吗？师：你们在哪里看到过这样的时间的表示方法呢？生：在电视上是电子屏幕上 师：看来生活当中经常会用到像这样的年、月、日的知识。今天我们就一起来探究关于年、月、日的奥秘。（揭示课题：年、月、日）（设计意图：从身边的具体情境出发，由我们今天上课的日子导入新课，使学生感到要学习的知识就在身边。） （二）、完善自学成果，小组交流 师：在课前，我们已经对年、月、日的这部分内容进行了自学，自学完之后，你是不是有了很多收获呢？ 师：有一句话说：有好的东西一定要拿出来和别人（生：“分享”） 师：接下来，咱们就一起来分享一下你自学后的成果，在分享的时候，陈老师给大家提一些建议 师：四人小组开始交流和分享自学导读单第二部分吧。（教师巡视，指导交流，捕捉课堂生成问题） （设计意图：小组交流环节，是为了将昨天自学的层次转向互学的层面，让学生有一个合作学习的意识，培养学生合作学习的能力，完善自学的有关年、月、日的知识） （三）、课堂检测自学，梳理知识 1、年与月、月与日之间的关系梳理师：通过刚才的交流和分享，你对年、月、日的认识是不是更加的清晰了？对这部分知识了解的是不是也更加的全面了呢？ 生：是。 师：那你们敢不敢接受老师的检验呢？ 生：敢。 师：好，现在独立完成课堂学习单中自学检测的第一题。 生：独立完成。（教师巡视） 师：好了，孩子们，张爷爷这一瓶降压药够他吃一个月吗？ 生：够 生：不够 师：谁能来具体的说一说？（哪些月够？哪些月不够？） 生：不够的是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，因为这几个月都是31天，所以30片要不够吃。 够的是：2月、4月、6月、9月、11月，（其中2月有28天，或29天，还有剩余。4、 6、 9、 11月是30天，刚好够。） （师：引导并板书知识点。） 师：那么一年中一共有几个月呢？这12个月当中有几个大月？分别是 几个小月？分别是。2月既不是大月也不是小月，它是一个特殊月。 生：一年中一共有12个月，有7个大月，分别是1、3、5、7、8、10、12月。小月有4个，分别是4、6、9、11月。 （设计意图：以问题为驱动，尊重学生已有起点。在够与不够的讨论中完成对大月、小月、2月的知识梳理。采用问题驱动的方式，通过与生活息息相关的问题为研究载体，让学生在解决问题时自主选择应用已有的知识经验或是自学成果，自觉完成对数学知识的学习。）2、平年、闰年的认识师：现在张爷爷家里还有这样的降压药12瓶，够他吃一年吗？（课件出示） 请你在学习单上算一算。 生：独立计算。可能有：方法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天） 方法二：317+304+28=365（天） 方法三：1130+7+28=365（天） 还会有计算出366（天）的情况。 生：（汇报结果）计算出一年有多少天，再与3012=360（片）进行比较，得出结论不够吃一年。 师：在学生汇报的过程中适时板书，一年有365天，这一年叫做平年 一年有366天，这一年叫做闰年（设计意图：在“12瓶够吃一年吗？”这个问题的讨论中完成对一年有多少天以及平年和闰年的知识梳理。同样采用问题驱动的方式，通过与生活息息相关的问题为研究载体，让学生在解决问题时自主选择应用已有的知识经验或是自学成果，自觉完成对数学知识的学习。）（四）、解决生活实际，灵活应用1、解决小视频中我的学生遇到的问题师：听说我们今天在学习年、月、日的知识，我的一位调皮的学生非要我把他碰到的关于年、月、日的问题带给大家，请大家帮忙分析一下。你们愿意吗？生：愿意师：（课件播放小视频）请同学们小组讨论一下，帮我这位调皮的学生分析一下他的这几个问题。生：小组讨论交流，汇报分析。师：追问：连续的两个月是大月的月份除了7月和8月，还有没有其他的月份？预设生：（思考）可能会说出还有12月和1月。（设计意图：通过小视频来播放问题，可以激发学生的学习兴趣，而且是帮助远方的小伙伴解决问题，学生会有很强烈的表现欲，可以达到灵活运用知识的很好效果）2、记忆大小月的方法展示。师：看来，只有清晰的记住哪些月份是大月，哪些月份是小月，才能很好的解决类似的问题，也只有这样才不会闹笑话。你们有什么好的方法可以很容易的记住大月和小月吗？生：介绍记忆大小月的方法（歌诀记忆法，拳头记忆法）（拳头记忆法可在实物展台展示）3、解决生活中的其他问题师：你们有在生活中遇到关于年、月、日的问题吗？（如果有，可以让学生自由说一说）师：其实啊，我们生活中到处都有关于年、月、日的问题，只要你是个留心观察的孩子，你一定可以发现的。比如（课件出示关于商场促销活动的问题）师：你能知道这最后4天会是哪4天吗？在学习单上将可能的情况写一写吧。生：（将可能的情况写在学习单中空日历处）汇报结果，全班讨论分析。4、你还知道哪些特殊的日子吗？说一说（如国庆节，六一儿童节，五一劳动节）5、在2017年年历中圈出你的生日和爸爸、妈妈的生日。（有的孩子可能不知道爸爸、妈妈的生日，在此教育孩子孝敬父母，感恩父母。问问爸爸、妈妈的生日，在他们生日时送去祝福）（设计意图：灵活应用年、月、