(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春 (13).doc

教学设计基本信息名称春执教者刘宝华课时2课时所属教材目录人教版七年级上册第三单元第一课教材分析 本文是人教版教材七年级上册第三单元第1课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。在实践中掌握最基本的语文学习方法学情分析七年级学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。教学目标知识与能力目标1、有感情的朗读课文。2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。3、揣摩、品味本文优美的语言。过程与方法目标1、反复朗读感知内容，体会美感。2、联系实际，广泛阅读，开阔视野。3、理清思路，揣摩词语，品味语言。情感态度与价值观目标1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。2、树立为理想奋斗的信念。教学重难点重点1、 体会语言的准确性、生动性、体悟作者语言表达的巧妙。2、 用比喻、拟人的修辞手法来表现景物的特征。难点抓住特点描写景物，在写景中抒情教学策略与 设计说明本单元主要是带领学生走进大自然，领略自然风光。学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。随着计算机的推广和普及，相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图第一课时：同学们，我们都知道一年有四个季节，这四个季节各有千秋，每个都有令人欣赏的独到之处，那么，你喜爱那个季节呢？原因又是什么？谁说说？今天，我们就学习一位名家写作的一片文章春，看作者笔下的春天是怎样的。介绍作者 多媒体镜头展示朱自清的简介：朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。这是一篇抒情散文，这篇课文，老师当年读书的时候就学过，非常喜欢，现在还能完整的背诵出来。先让老师给你们背一遍，好吗？你们听听看，这部作品像一首抒情诗，还是像一幅风景画，还是像一曲纯的赞歌？老师声情并茂的背诵，配乐。同学们已经初步感受到了文章语言的魅力，下面就请你们自由朗读这篇课文，注意要读出感情，正确把握语调、语气，将自己喜欢的段落可以多读几遍。老师巡视，指导同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读的最好的段落读给大家听听？老师再给你们配上音乐，好吗？其他学生或老师点评，然后学生齐读课文第二课时： 作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。它是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。作者锤炼词语的功力深厚，文中不是形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的春雨图作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师再给你们欣赏几幅优美的春景画面，好吗？投影显示春景画面（把打印好的春雨图评析分发给学生。）妙不可言的“春雨图”这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，描绘的出神入化。春雨的特征是一多二细。先说雨多，最寻常的，“一下就是三两天”，紧接着的一句“可别恼”，很亲切，对春雨的喜爱之情溢于言表。春雨绵绵，可不觉烦恼，因为春雨太可爱了。“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻写雨细，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中的动态特征。“全笼罩着一层薄烟”更形象的写出了细雨蒙蒙的景状。经过春雨的润泽，“绿的发亮”的树叶，“青的逼你的眼”的小草，无一不是青翠欲滴。接着作者又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，“一点点黄晕的光”，给这幅春雨图抹上了一种朦胧迷离的色彩；写行人，写农民，都不忘是在春雨中，“撑起伞慢慢走着”，安宁，悠闲，“披着蓑戴着笠”，带着浓烈的江南色彩。连那“稀稀疏疏”的房屋，也在静静享受着“随风潜入夜，润物细无声”的春雨的滋润，“静默”二字用得最妙，是拟人手法，传达出春雨中安静和平的气象。那样一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴的温馨，写出了一种妙不可言的意境。总结：几位同学的评析中都或多或少的捕捉到了文中那些含义丰富、形象生动的词语或句子，如“春草图”中的“偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力；“春花图”中一个“闹”字，写出了蜜蜂一派繁忙热闹的景象，比用一般的“叫”字内涵要丰富的多；“春风图”中，“抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的“卖弄”等词语，分别从触觉角度写春风的温暖柔情，从嗅觉角度写春风的馨香、醉人，从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度，把无形、无色、无味的春风写得有声有味，有情有感，显示了作者锤炼语言的功力。思考回答阅读记忆听老师背诵课文学生自由朗读请三到五位学生朗读仔细阅读、品味教师春雨图的评析，然后分小组选择评析其它的春景图，交流发言。本单元都是描写大自然景色的文章，锻炼学生的口语表达，也为讲解其它课文铺垫通过反复朗读，体会文章优美的语言，来提高学生阅读理解的能力体会语言的准确性、生动性、体悟作者语言表达的巧妙，学习运用修辞手法来描写景物的特征课堂小结2分钟相信同学们学了这篇课文后，无论在阅读方面还是写作方面，多少都会得到一些启示，也希望同学们能将所学运用到自己的写作中去。布置作业1分钟1、 在记录本摘录课文和其他诗文中描写春景的名句；2、写一段描写景物的文字，学习用修辞手法描写景物的特征板书设计春1、 盼春2、 绘春 1、 总括轮廓2、 春草图3、 春花图 4、 春风图5、 春雨图6、 春图3、 赞春 教学反思1、开篇学生说自己喜