创造学与创新实践.docx

创造学与创新实践知识点整理第1章 ： 创造和创造学1. 创造的特征性定义：创造就是人们所从事的能够提供新颖的，有价值的事物的活动。2. 创造的主要表现形式：发现、发明、创新和创作。3. 创造学的基本原理：v 人人都有创造潜力v 人的创造潜力可以通过教育、训练和创造实践而被激发出来、转化为外显的创造力并不断得到提高v 当今世界不是完美无缺的，需要人们去创造而变得更加完美。4. 一个人要把自己的创造力潜能转化为已经呈现出来的创造力的资源需要六项，主要是智慧、知识、思维形态、人格、动机、环境情境5. 一个有创造力的人必须要有三种智慧：l 能产生新构想的综合智慧l 能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧l 能根据别人的批评知道如何宣传、改进自己构想的实用智慧6. 创造力测评的主要作用有：v 鉴别预测作用v 选拔作用v 培养作用7. 在实施创造力测评是应注意以下几个问题：v 正确对待创造力测评v 选择的测评工具应能反映出创造力的公兴河复杂多样性v 选择恰当的主测者v 客观科学地解释结果8. 创造力测评的主要类型：v 创造性思维品质的测评v 创造性人格的测评v 创造产品的测评v 综合测评9. 创造力评价标准主要包括:思维流畅性（思考速度）、 思维的灵活性（思考的广度）、思维的独创性（独立性和新颖性）10. 人们测量创造产品的最普遍的方式就是使用外部测评（专家测评、教师测评和公众测量技术），外部测评所遵循的步骤为：l 选择具有丰富的知识经验的评价者l 评价者对产品进行独立的评价l 评价时要同时对多个预先确定的评价标准进行衡量和权衡l 根据对象的年龄选择与之相适应的评价标准l 随机安排评价产品的顺序，避免产生顺序效应11. 创造力开发的途径：1 加强学习，注重知识的更新和积累，构建合理的知识结构，提升创造力2 积极参加各种实践活动，培养和提高综合能力3 培养创造性人格，提升创造能力4 创设良好的环境氛围，促进创造能力的提高5 培养有准备的头脑，抓住机遇，提高创造力12. 知识和创造力之间的关系v 知识是创造力的基础。创造需要一定的专业知识。知识如同大厦的基础，地基约扎实，建成的大厦越坚固。在创造活动中，知识可帮助一个人创造出新的作品，它使你免去了重新发明的物质风险。v 过多的专业知识和经验会阻碍创造力的发挥专业知识和经验是对过去研究事实的提炼和总结，它对进一步的创造活动有积极的指导作用，但一味的拘泥于已有的专业知识和经验会影响创造力的发挥和创造活动的开展。在一些情况下，拥有过多的专业知识可能会变成一件很危险的事情，它可能使你陷入已有知识的架构而不能看见更富有价值的东西。由上可知，知识和创造力不一定成正比，知识和创造力之间既是统一（创造必须有一定的知识做基础）又矛盾（知识太多又可能会束缚创造力的发挥）的关系。13. 创造力的发挥不仅要求人们有较高的知识水平，还要求具备合理的知识结构v 一定的基础知识v 深厚的专业知识v 广泛的邻近学科知识v 哲学知识v 方法论知识各自的作用：基础知识为创造活动提供主体框架；专业知识在创造活动中起到源作用，接受和整合外来信息，确定创造方向；哲学知识对创造方向和姿态起主要调控作用；方法论知识和创造技法知识为创造活动提供辅助手段，保证其顺利完成14. 合理的知识结构对创造性的积极影响主要有：l 对流畅性的影响。人们遇到问题时，首先要就要在头脑中形成解决问题的设想，知识面月光，掌握得越扎实，可供提取的信息就越多，就能在短时间内迅速发散出许多思维结果l 对变通性的影响。要使思维从一个维度向另一个维度转换，实现从一个领域到另一个领域的跨越，就必须以丰富的专业、基础知识和纯熟的创造技法知识为先决条件l 对新颖性的影响。 缺乏专业知识使创造才能枯竭，缺乏哲学知识可能迷失创造方向，为掌握创造技法知识使人思维禁锢。三者具备才能对实践要求和研究动态进行全面分析，瞄准空白点，创造出既新颖又有价值的东西l 影响创造优势。专业知识领域的宽窄和水平的高低、前沿知识的精尖成都在很大程度上决定了一个人的创造优势。创造活动的成败往往由知识结构上的一点点差距造成的。由此可见，一个人的知识结构不合理，一个只知道自己专业内知识而其他知识很少的人，其创造性是很难重返发挥，也不利于创造出新的知识。15. 培养观察能力主要从以下几个方面入手：l 用熟悉的眼光看熟悉的事物-部放过任何细节l 用陌生的眼光看熟悉的事物-发现问题l 用熟悉的眼光看陌生的事物-进行类比、想象l 用陌生的眼光看陌生的事物-探索、深思16. 德国创造教育家海纳特提出高创造力人才应具备以下个性特征l 不受利己主义干扰，即不竭力追求强权、威望和功绩l 不受冲突、畏惧和强迫的干扰，即勇敢坚持真理，不怕冒风险l 不受紧张刺激的干扰l 减少不必要信息的输入，即克服不必要信息的干扰，专心于自己的事业l 与集体协作对话l 自我与对象的统一l 扩展个性17. 如何培养自己的创造性人格l 确立积极向上的创造动机l 自信、坚韧不拔的毅力l 勇于烦死、质疑，发现问题的探索精神l 敢冒风险的大无畏精神l 强烈的好奇心、兴趣l 外观豁达的态度和与人交流、合作的精神l 认真求实的工作作风18. 如何创设有利的创造环境，改进不利于创造力潜能开发的环境因素？l 创造激励创造的社会环境l 宽松和谐、交流互补、鼓励创造力开发的职业环境l 倡导创造教育，注重全面发展的学校环境l 和睦、和谐的家庭环境19. . 在创造发明活动中，如何对待机遇、抓住机遇进行创造？20. 创造性思维的本质特征是以不同的方式思考问题，并适时改变思维方向、思维方法和思维过程21. 根据思维所借以进行的方式不同，可分为直观动作思维、形象思维、抽象思维、辩证思维和灵感思维22. 根据思维的方向，可分为发散思维和聚合思维23. 根绝思维是否按照逻辑规律进行，可分为逻辑思维和非逻辑思维24. 根据思维的结果是否新颖、独创，可将思维分为在造型思维和创造性思维25. 创造性思维是指人们在复杂的思维活动中适时地改变思维方向、思维过程、思维方式和思维方法，以产生具有独特性和价值型结果的思维。其独特本质是思维过程的转换，即适时地改变。26. 创造性思维具有以下十大基本属性：1.突破性，2. 结果的新颖性，3. 思维方向的多向性，4. 结果的多样性，5. 深刻性， 6. 意外性，8. 敏捷性 9. 风险性 10 逻辑思维和非逻辑思维互补27. 思维的多向性体现在：l 发散思维与聚合思维互补l 正想思维与逆向思维的对立统一l 横向思维与纵向思维的有机结合28. 发散思维体现了思维的：l 流畅性，即思维畅通无阻，在很短时间内就能提出大量解题设想l 变通性，即在创造过程中，体现出随机应变的特点，能快速转换思维方向l 独特性，是发散思维的最高层次，提出的方案雨中不同，新颖独特29. 华莱士将创造性思维过程分为四阶段模式l 第一阶段：准备期，主要指发现问题，收集有关资料，参考别人或前人的知识、经验并从中得到一定启示等l 第二阶段：酝酿期，主要是冥思苦想，对前一阶段所获得的各种信息、资料加以研究分析，从而推断出问题的关键所在，并对问题做各种试探性解决，提出解决问题的各种设想和方案。l 第三阶段：明朗期，经过冥思苦想阶段量变的积累，在逻辑思维和非逻辑思维如直觉、灵感、想象和联想思维的共同作用下，发生质变，产生了顿悟，灵感降临，思路豁然开朗，创造性成果脱颖而出，产生了独特的新关联、新思想、新理论和新发明l 第四阶段：验证期，对灵感或顿悟得到的新设想进行检验和证明。30. 创造性思维的主要方式：逻辑思维、想象思维、联想思维、灵感思维和直觉思维31. 逻辑思维的方式：概念、判断和推理32. 逻辑思维的类型：形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑33. 逻辑思维的创造功用：l 利用逻辑思维可以发现问题l 能够创造性地解决问题l 提升作用34. 想象按有无预定目的分为有意想象和无意想象35. 想象的创造功用：l 想象、幻想激励人们创造欲望，技法人们做出新的创造l 想象产生科学假说和设想l 想象是创造问题的源泉36. 想象思维的训练分为再造性想象训练、创造性想象训练和幻想性想象训练37. 联想思维有相似联想、对比联想和接近联想三类38. 直觉思维是指人们在解决问题时不经过逐步分析和推理，而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进式，又称直观思维39. 直觉思维的创造功能主要表现在对事物的直观判断、猜测和设想上，它是以丰富的知识、经验为基础40. 灵感思维的特性：突发性、随机性、兴奋性、瞬时性、专一性和模糊性41. 如何把握和促使灵感产生？促使灵感产生的条件和过程有：l 要有一个待解决的中心问题l 要有足够的相关经验和知识储备l 要对问题长时间、反复地、艰苦地进行思考l 在一定时间的思考之后适当搁置，主动调节身心l 灵感的产生-要时刻准备迎接灵感的到来42. 诱发灵感的基本形式：自发省悟式，联想触发式43. 从创造性思维的方向观察，创造性思维分为正向思维和逆向思维、发散思维和聚合思维、侧向思维与纵向思维44. 发散思维是一种多向、立体的、开放的思维45. 发散思维常常变现出较强的流畅性、灵活性和独特性，分别代表的发散思维从低到高的三个层次46. 如何培养和训练发散思维： 先从培养流畅性入手，培养和提高针对问题提出多种答案的思维能力，提高发散思维的速度和数量 然后过度到培养灵活性，培养和提高针对问题从多种不同的角度、方向，利用不同的方法分析问题、解决问题的思维能力，提高思维的变通能力和思维路线的转换能力，提高发散思维的质量 最后在灵活性的基础上，通过不断变换思维路线，以求思维路线的突破，培养独特性，培养和提高针对问题能从全新的角度、方向，用全新的方法解决问题的思维能力，使解决问题的思路更加开阔，更加