八年级语文上册第7周雪教案鲁教版.doc

雪课题雪课时2课型新授课教学目标重点难点分析及突破措施教学重点：反复诵读，在诵读中体味作者情感，理解文章内涵。教学难点：理解景物描写中蕴含的作者感情，品味和体会文章的深邃寓意。1、以问题导引法，指导归纳法进行教学，使学生在教师的引导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发学生主动去获取知识，培养健康情感。2、本文文质兼美，适于朗读教学中引入听读法、诵读法、朗读法，让学生在多种方式的读中领悟作者的情感。教具准备电子白板板书设计雪鲁迅江南的雪 滋润美艳 追求 美好理想 对比朔方的雪 如粉如沙 讴歌 战斗精神 绝不粘连教材分析教材分析:雪是鲁迅先生的散文诗集野草中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动,语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景,并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗,表现手法艺术性强,而且作者的思想博大丰富,所以对初中生而言,能把握景物描写的特点并理解其中所蕴含的作者思想感情，在潜移默化中不着痕迹的感受语文的人文内涵和情感熏陶即可。教学方法：听读法、诵读法、朗读法、问题导引法，指导归纳法教 学 过 程第一课时一、 导入：二、出示教学目标1、听读课文，把握文体特点，感知文章内容。2、诵读课文，探究景物特点，掌握对比作用。3、品读课文，理解语言寓意，感受不屈精神。三、检查预习，疏通字词（请同学看屏幕读词释义，教师订正）为了帮助大家扫清学习障碍，请大家看屏幕，读一读，了解这些生字词的读音及解释。 (1)读准下列生字词。磬口 (qng) 脂粉奁(Iin) 灼灼(zhu)褪尽 (tu) 朔方(shu) 博识（b）凛冽（ln）（li）(2)解释下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。 消释：消融，溶化。 弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。四、了解作者、文体知识。了解生字词后，让我们一起走近鲁迅，了解本文的文体知识。1、走近鲁迅“呐喊如狂人，为国为己；华盖育彷徨，导民中流。”这幅对联高度评价了中国文学史上的一位巨匠，并把他最著名的两部作品集概括其中，你们知道这位作家及他的作品吗？（请同学介绍鲁迅。幻灯片出示）鲁迅是现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。他的作品有小说集：呐喊彷徨；散文集野草朝花夕拾。我们今天所学习的雪就是选自散文集野草。2、简介散文诗特点：散文诗是介于散文和诗歌之间兼有散文和诗歌的特点，是一种现代抒情体裁，从本质上看有诗的意境，诗的情绪和诗的想象，从形式上来看，它又和散文一样不分行、不押韵，语言比较自由。五、听读课文，整体把握课文内容。1、听读课文朗诵，从听读中感受文中描写的画面和语言特点。（这种具有诗情画意的散文诗，最好的学习方法是诵读，要求同学们在听读过程中用心感受朗读所描绘的画面，这一环节设计正是突出重点，感受散文诗这种文体独具特点，培养学生的语言领悟能力。）问题设计1：你认为鲁迅为我们描绘了几幅有关雪的画面？各有什么特点？听读中感受到的画面。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪（通过这一环节，同学们对课文内容有了整体把握）听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨（这一环节可使学生对散文诗凝练生动的语言特点有所把握）六、诵读课文，体悟文中动人的情韵。（通过此环节可让学生在听读初步感知课文内容的基础上，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致）1、同学自由地大声动情朗诵。（精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。）提示朗读要求：读准字音，掌握节奏。进入情境，读出特点。南雪：语调舒缓、语气轻柔；北雪：语调激昂 语气铿锵有力。2、根据问题，展示朗读。问题设计2：以“我喜欢江南的雪（或朔北的雪），是因为”的句式，在横线上填上文中你最喜欢的描写景物句子并朗读。（通过朗读，体会文章的语言美。）评价参照：发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充分。问题设计3：作者在从江南雪景转入朔北雪景的描绘时，用了一个关联词，请从文中找出，补齐下面的句子；并思考，作者更欣赏哪一幅雪景图。明确：（虽然 ）江南的雪滋润美艳，（但是）朔北的雪如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞。作者更欣赏朔北飞雪。问题设计4：作者既然看到的是北方的雪，欣赏的是北方的雪，为何还要不惜笔墨细致描绘江南的雪呢？明确：对比，以江南雪的滋润美艳的优美来衬托朔北飞雪的不粘连、旋转升腾的壮美，从而体现出作者对于朔北飞雪的欣赏和赞颂。 （板书）七、小结雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表示了自身的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。 就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 八、布置作业：1、巩固当堂学习的字词常识。2、搜集有关描写雪的诗文，并背诵。3、推荐阅读野草中描写自然景致的文章，如秋夜、好的故事、腊叶等，感受其中自然描写的特点。板书：江南的雪 滋润美艳生机盎然 优美 对比 欣赏赞美朔北雪朔北的雪 如粉如沙绝不粘连 壮美 蓬勃奋飞第二课时10.15号 8.1第二节 8.2第三节一、 检查作业，交流写雪的诗文。（通过诗句，进一步体会两种雪的不同特点）江南雪：“未若柳絮因风起”“ 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”“江南雪里花如玉”“闾门风暖落花干，飞遍江南雪不寒”朔北雪： “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”“燕山雪花大如席”。二、诵读积累，品味感悟（此环节让学生能够把握本文景物描写细致生动、用词准确的特点，体会在景物描写中蕴含的丰富情感。）、集体朗读全文，思考问题（提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。）问题设计1、 “艳”字为会意字，即“色丰”春秋传解释为曰：“美而丰。”江南的雪野中都有哪些丰富美丽的颜色呢?你还能通过文中的文字联想到哪些颜色呢？（此环节可让学生调动自己的生活体验，发挥想象感受江南雪野色彩纷呈的美景，从显性美挖掘到隐性美。）作者首先概括描写江南雪的特点，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！从蜜蜂还能联想到黄黑相间，从雪野还能想到一片银白的背景。问题设计2、江南的雪景不但美艳，而且滋润，且富有勃勃生机，你从文中那些词语或句子中感受到其滋润与活力，请从文中找出并品味。明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”“蜜蜂忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。”增添了一种生机勃勃的热闹的早春气氛。“闹”尤其精当。与“红杏枝头春意闹”有异曲同工之妙。孩子们塑雪罗汉的场景，雪罗汉的洁白明艳、父亲来帮忙，偷胭脂等处提示：引导同学考虑，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和小朋友们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。问题设计3、从雪野冬花图和孩子塑雪罗汉的描绘中，你能感受到作者怎样的情感呢？请以“我从（原文的句子或词语）中，感受到作者对江南雪的之情。”句子来谈谈。明确：回答“怀念”“喜爱”“欣赏”“向往”之情等皆可。问题设计4、这么美好而富有生气的雪景在作者心里有无遗憾，从文中那些词句表现出来的？明确：有遗憾。从文中“但他终于独自坐着了。”“成为不知道算什么，嘴上的胭脂也褪尽了。”可以感受到作者为雪罗汉的消融而惋惜，为美好的一切不能长存而遗憾。过渡：江南的雪是多么的美艳、绚丽、有趣。但她的这种美却不能耐久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？三、 品读课文，把握寓意有感情朗读课文最后三段，思考问题。（先独立思考，然后小组合作探讨）问题设计5、朔雪所处的环境是什么样？它的质地、形态、气势精神如何？体现了什么样的一种个性？（此题意在使学生把握作者如何通过具体的景物描写突出朔方飞雪的形象。）明确：枯草连天、无边的旷野、凛冽的天宇。（恶劣的环境与江南雪形成对比，越发衬托出朔方飞雪的孤独和不屈服的斗争精神）她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃的奋飞”“旋转而且升腾”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以和献身的精神。问题设计6、作者在对朔雪的描绘中表达了自身怎样的情感？你从文中哪些句子中能够感受到这种强烈的情感？（此处补充资料，帮助学生准确把握鲁迅先生的思想性格）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。鲁迅纪念刘和珍君寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕鲁迅自题小像站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅！越老越顽强的战士！阿累一面他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地的飞落，纷纷扬扬的挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。黄倍佳灵魂的柔然和坚硬明确：“永远如粉如沙，绝不粘连” “旋风忽来，便蓬勃地奋飞使太空旋转而且升腾地闪烁”“ 在无边的旷野下雨的精魂”“ 那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”作者憎恶这使雪花永远“如粉如沙”地旋转飞腾的朔方的冬天，同时又赞颂这与“无边的旷野”“凛冽的天宇”奋飞搏战的孤独倔强的朔方飞雪，这不正是鲁迅那种永不妥协、不屈的斗争品格的真实写照吗？而作者称朔方飞雪为死掉的雨，雨的精魂，是因为北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是这种完全的献身，使它成为雨的精魂，这不正是鲁迅我以我血荐轩辕的无畏献身精神的体现吗？问题设计7、联系当时的社会背景，你觉得作者仅仅是写雪吗？还有什么含义？（教师要引导学生把握自然环境和社会环境之间的相似点，体会象征手法的基本特点。）本文写于1925年，当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。1924年12月30日，北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思18天后，散文诗雪诞生了。明确：作者在自然景物的描写中寄托了自己的爱憎情感，追求像江南雪景一般温暖美好的理想生活，憎恶朔方严冬的严酷，讴歌朔方飞雪孤独而永不停息的倔强的反抗冷酷社会现实的战斗精神。（板书）四、总结：鲁迅这朵江南的云，终究不肯化作江南的雨滴落，他宁愿成为朔北寒冬中孤独奋飞的精魂，倔强地不屈地在天宇下旋转升腾。雪就是鲁迅的内心独白，是他的人生抉择，他要像朔方飞雪一样虽孤独却永不屈服！五、布置作业1、完成课后研讨与练习二。2、课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常传神生动。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。板书：江南的雪 追求 美好理想 象征朔方的雪 讴歌 战斗精神 教 学 后 记（包括达标情况、教学得失、改进措施等）在教学雪这篇课文时，我安排了两课时。第一课时首先师生自由交流，谈谈各自对雪的印象和喜爱的原因，学生们有的说喜欢雪的颜色，有的说喜欢雪的形状，有的说喜欢雪中的游戏。有一个学生说她不喜欢雪，我很惊讶，追问。她说下雪时候很寒冷，行动不方便。我肯定了她的说法，赞扬她有自己的思考，随即告诉学生们，雪确实与我们的生活有着密切的关系，有利有敝。然后请其它的同学谈谈看法，有的学生说雪与雨一样滋润万物，有的学生说雪能消失害虫，“瑞雪兆丰年”。继续由学生自由发言，或讲述自己在雪中玩过的游戏，或自选写雪的诗句朗诵，学生表现积极，发言踊跃。我用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（板书）赞美学生的表现。导入课文后，师生共同进行全文和自选段的朗读，我向学生强调这类的散文要读出感情来，与录音比较，师生间互相评述，特别要求学生对老师朗读的评价。由于欣赏课对学生的影响，由于我作为一个平等的对象加入朗读活动，学生们情绪高涨。检查生字词预习情况后，让学生整体感知课文，以问答的形式分析第一个问题：文章写了哪两处雪景，具体写了什么景物，写景有什么不同？学生阅读课前提示，很快回答出“江南的雪”“北国的雪”，江南的雪“滋润美艳之”，是轻柔的，北国的雪“随着旋风蓬勃奋飞”，是猛烈的。我简要分析作者运用以物衬物和比喻的方法，写江南雪的美丽轻柔，令人喜爱，雪中“血红的山茶”“深黄的腊梅”“冷绿的杂草”，这丰富的色彩衬托了雪的美丽，“处子的皮肤”（解释“处子”：少女）又恰到好处的比喻了南国雪的轻柔，正因为如此，使作者似乎看到一点春意，所以作者说“那是还在隐约着的青春的消息”，这些都充分表达了作者对江南雪的喜爱。由几位同学再分别