语文人教版八年级下册水调歌头 明月几时有.doc

水调歌头 明月几时有教学设计 温家沟中学 崔丽叶学情分析八年级的学生，在学这首词之前，已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。教材分析明月几时有选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。教学目标：1知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式理解作者表达的感情。3情感态度与价值观 理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：教学重点：学习朗读的技巧，体会作者的感情。 教学难点：深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法教学过程一、 导入月亮是美好的事物，很多人都喜欢月亮，尤其是中国古代的文人。有人说，你拿起一本古诗词，轻轻抖一抖，叮叮当当会掉下许多“月”字。诗人说，“月”是诗人的一片冰心，诗人将自己的情怀寄托给浪漫的月亮书写出来。于是乎，“举头望明月，低头思故乡”月是思乡；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”月是怀人；“举杯邀明月，对影成三人”月是孤寂今天就让我们一起走进一位旷世奇才，一生爱月咏月的苏轼，学习他的一篇美丽的词作水调歌头。二、出示教学目标三、了解作者及词的常识（1）词牌：词的格式名称。词总共有一千多个格式，人们为了便于记忆和使用，给他们起了一些名字，这些名字就是词牌。词牌规定了词的旋律、节奏，与词得内容没关系。（2）分类：词按字数多少可分为小令（58个字以下）、中调（59到90个字）、长调（90个字以上）。四、指导朗读1、一读，读准字音学生自读指读，纠正字音。2、二读，读出节奏。（1）处理好全文的二三节奏，二四节奏。（2）注意读好二三节奏中的“三”里面的短暂停顿。范读，自由读。3、三读，读出韵味（3）为了抒情的需要，最后一句可读两次。前响后轻，语重情长。 齐读。五、品析感情1、怀子由苏轼是第一个大量使用题目和小序的词人，看看这首词前的小序，交代了有关本词的什么内容？（写作背景、目的。） 找出交代写作目的句子（兼怀子由）找出表现怀念子由的句子学生讨论，集体交流。教师指导学生对句子“不应有恨，何事长向别时圆。”并指导朗读该句。2、叹人生小序中交代写作目的时作者用的一句话是“兼怀子由”，这就说明他写这首诗不光是为了怀念子由的，那他还想抒发什么感情呢？从上片找找。 学生讨论、交流。教师指导学生分析“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”中词人的矛盾心理。并指导朗读该句。3、赏名句，悟乐观、豁达赏析名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”，品悟作者的乐观豁达。六、课堂小结东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何