2019-2020年一年级数学下册 大海边3教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年一年级数学下册 大海边3教案 青岛版五年制教材分析：本单元是以海边活动为素材，借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活动，借助故事串引发问题串，从而引导学生对100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。学情简析：学生对于两位数加、减两位数有一定的认识，但是对于加、减的方法，多数学生没有掌握，特别是学生的知识基础和计算能力差异较大，因此教学时这部分是一个难点。教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情景中认识小括号，认识小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。重点难点：重点：两位数加减两位数的口算和笔算的方法。难点：笔算两位数加减两位数。教学策略：充分利用教材中海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。让学生在解决问题的过程中，学会计算方法。同时教学中鼓励学生利用多种学具进行直观操作，鼓励算法的多样化。课前准备：教学媒体： 计算机，挂图预习：看一看教师活动学生活动第一课时一、情境导入同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？二、讲授新课1、这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示信息窗口一） 谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？根据这幅图，你想知道些什么？2、我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。 这个问题可以怎样解决？ 26+12怎样计算呢？请同学们在小组中商量一下。 谁能说一说你们组是怎样计算的？ 学生叙述自己赶海的情景，引发学生的学习兴趣。 学生根据画面内容叙述赶海情景，重点说一说小朋友们各捉到了多少虾和螃蟹。 小朋友一共捉了多少只虾？ 一共捉了多少只螃蟹？ 虾和螃蟹谁多，多多少？ 天上一共有多少只海鸥？ 26+12= 学生分组合作探究学习。 可利用手中的学具摆一摆。 集体交流合作学习的结果。学生可能出现以下几种方法： 个位和个位相加，十位和十位相加； 把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38； 在这里，老师告诉大家，我们还可以用一种新的方法进行计算，那就是利用竖式进行计算。谁会用竖式计算？教师小结：我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。引导学生以小组为单位讨论一下，这个竖式算式应该怎样进行计算？3、出示开课时学生提出的“一共捉了多少只螃蟹？”的问题。 谁能估一估，他们捉了多少?说一说怎样解决这个问题？应该怎样进行计算？4、比较一下今天学过的加法计算和我们以前学过的有什么不同？5、课堂练习 完成自主练习第1题。三、课堂小结今天你都有哪些收获？ 利用学生已有的经验进行教学。请已经会的孩子板演竖式格式，边写边让学生说一说两个加数以及加号应写在什么位置。 学生以小组为单位进行讨论，借助于技术起来进行计算，集体交流，说一说自己的算法。 学生自主解决，集体交流。 今天学的加数都是两位数。 学生独立完成，集体订正。 学生交流自己的本节课的收获。教师活动学生活动第二课时1、完成自主练习第2题2、完成自主练习第3题 先引导学生观察题，明确题意，再独立完成。3、完成自主练习第4题4、完成自主练习第5题5、完成自主练习第6题6、完成自主练习第7题7、完成自主练习第8题 学有余力的学生进行练习学生独立完成，集体订正，订正时，让学生说一说30+23怎样计算的。先引导学生说一说小壁虎断尾巴的知识，然后引导学生明确根据竖式的得数找尾巴。学生独立完成，集体订正时指名说一说每道题是怎样进行计算的。学生独立完成，集体订正是指名说一说用的什么方法，怎样计算的。先让学生观察图片，明确图意，然后让学生以小组为单位编数学故事，再在组内解决故事中的数学问题。以小组为单位进行练习，学生可以一人当售货员，其余学生当顾客，利用学具中的人民币进行买卖活动。让学生利用这些图形自主地进行拼摆，然后交流自己的想法。引导学生观察每一组的规律，让学生自己利用前面所学的知识找到规律，进行解答。教师活动学生活动第三课时一、情境导入 小朋友们，你们去过海边吗？大海里都有什么呢？有几个小朋友也在海边玩呢，你们看，他们玩得多开心！（出示情境图）二、讲授新课1、引导学生观察情境图，图上有什么？你想知道什么？2、我们先来解决摆轮船比帆船多用几个贝壳？这个问题可以怎样解决呢？ 47-32怎样计算呢？请小朋友们在小组内商量一下。 那个小组愿意派一位代表说说你们的算法？ 刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢用那种方法来计算呢？为什么？学生观察，根据图片信息可能提出下列问题：摆轮船比帆船多用几个贝壳？摆海鸥比帆船少用几个贝壳？ 摆海鸥比轮船少用几个贝壳？ 摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？ 摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？ 可以这样列式： 47-32= 小组合作探究学习 集体交流合作学习的结果。可能提出以下几种算法： 列竖式 口算 用计数器 学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由。3、出示开课时学生提出的问题，继续解答。 我们来看“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”这个问题。 谁能说说怎么解决这个问题？ 该怎样计算呢？4、观察一下，我们今天学到的减法计算和前面有什么不同？我们今天学的就是两位数减两位数的减法。5、课堂练习小明做了5道竖式题，可是有些数字被淘气的小妹妹用贝壳盖住了，你能把被盖住的数算出来吗？（出示自主练习第4题）三、课堂小结 这节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？32-11=用口算、用竖式让学生说一说用竖式怎样进行计算，强调数位对齐。以前学的减法中的减数都是一位数，今天学的这些减数都是两位数。学生独立完成，全班交流学生小结本节课自己的收获教师活动学生活动第四课时1、完成自主练习第1题2、完成自主练习第2题3、完成自主练习第3题4、完成自主练习第5题5、完成自主练习第6题6、学有余力的学生完成聪明屋的问题。 学生先估一估大约有多少本书，然后填一填，引导学生利用这三个数据提出相应的减法问题。 学生独立完成，集体订正，订正时，重点说一说怎样计算的。 先观察这道题是什么意思，然后引导学生将每道题计算出正确答案，将信投入相应的油箱中。 先让学生观察图片，明确图意，然后以小组为单位编一个数学小故事，并在组内解决故事中的问题。 先让学生找一找图中有什么，给出了哪些信息，然后解决题目的要求，一共有多少只螃蟹？学生独立完成，集体订正。订正时，指名说一说怎样解答的。然后引导学生说一说还可以提出什么问题，并将提出的问题进行解答。 先让学生明确题目要求，然后以小组为单位进行讨论，集体交流，鼓励学生算法多样性。附送：2019-2020年一年级数学下册 大海边4教案 青岛版五年制教材分析：本节课需完成教科书第54-57页的信息窗口三的有关内容，讲述了两个鱼缸，每个鱼缸中有2种不同颜色、不同数量的鱼；用图表形势呈现的两个鱼缸中不同颜色鱼的数量。通过解决“左边鱼缸里有多少条鱼？”的问题，引出对两位数加两位数（进位）知识的学习。学情简析：学生对于两位数加两位数是第一次接触，前面有过两位数不进位加法的学习，因此在这里的学习应该有一定的基础，特别是对于数位的知识前面学生已经得到巩固，学起来难度应该不是太大。教学目标：1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学源于生活，增强对数学学习的兴趣。重点难点：掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。教学策略：充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，全班交流的形式体验两位数加两位数的计算方法。课前准备：教学媒体： 教学挂图预习：看一看教师活动学生活动第五课时一、情景导课青岛有一个很有特色的景点，同学们知道是什么地方吗？是啊，那就是水族馆。今天我们就一起到水族馆中参观一下。二、讲授新课1、教师出示挂图，在水族馆里，大家都看到了什么？谁能具体地说一说都有那几种鱼？他们各有多少？你是怎样知道的？一个男孩提出了一个问题，谁愿意来读一读他提了一个什么问题？谁能帮助男孩列出算式？这个算式怎样解答呢？请同学们利用手中的学具摆一摆，拨一拨尝试一下怎样解答。谁能说一说你是利用哪种学具，怎样计算的？各种各样的鱼类学生说出所看到的四种鱼类并说明每种鱼类的数量学生读出问题学生列式：14+28学生动手操作，教师巡视指导，学生可利用手中的小棒、计数器、小正方形等学具感知计算过程，有困难的学生可以和组内其他同学进行交流。引导学生针对不同的学具，说出自己动手操作的过程。在此特别引导学生强调，当各位上的书相加满十的时候，应该怎么办，是学生明确，各位上满十，可向十位上进一。除了利用手中的学具进行计算外，同学们还会怎样计算？谁能到黑板前写一写？你能说一说你是怎样计算的吗？2、根据这幅图，你还能提出什么问题？怎样解答？利用竖式进行计算一名学生板演，其余学生观察他的计算过程。引导学生说一说计算的过程。其余同学进行点评。在说的过程中引导学生重点说一说从什么未开始计算比较好，为什么？若学生有疑问，课引导学生分别从个位、十位两方面开始计算一下，然后比较得出从个位计算不叫简单。同时说明个位满十要向十位进一。引导学生同位两个互相说一说计算过程。学生可能提出下列问题：右边鱼缸中有多少条鱼？引导学生在提出问题后自主解答，解答完后在组内交流一下自己是怎样计算的，不会的同学可听一听其他同学的计算方法。互相学习。做完后集体交流，重点引导说一说，个位上的3+7=10，这个10应该怎样处理？引导学生明确应该在个位上写“0”在向十位上进一。0表示没有，那么在这里，个位上的“0”不写可以吗？为什么？三、课堂练习完成自主练习第一题根据这道题你可以提出什么问题？四、小结 本节课你学到了什么？不可以。引导学生明确，“0”除了表示没有以外，在这里表示占位的作用。因此不能不写。如果不写就成了5而不是50，因此在计算时0必须写上。让学生先明确这道题是两个小朋友分别展示自己的照片，给出了两人不同的照片数量。学生可能提出：一共有多少张照片？第一个小朋友比第二个小朋友多多少张照片？这两个问题引导学生利用竖式做在练习本上，集体交流说一说计算方法。学生说一说自己的收获。教师活动学生活动第六课时1、完成自主练习第二题2、完成自主练习第三题3、完成自主练习第四题4、完成自主练习第五题5、完成自主练习第六题 根据这个表格你能提出什么问题？学生独立完成在书上，集体订正。订正时指名说一说每道题是怎样计算的。学生在课堂本上用竖式完成，