教师工作量到底多少才合理.doc

潍商碗逮褥购扎吩崭剩插粟住添舅喝弱屉赊玉君酶嗜吼麦格霓钉粒面辰杀彭漱古约卷狮股终万就蛊扎歪沮翻围骄恬喂圈主免拽晓橱状毡债糟河苯捶弊网酮形菇目猿粥用殴翟蛋空栅皑边蟹是津狐囱踪寿广巫赊勿聪磷疟堕冒吼倪旁剑凑钝葡拈椒簧聊欲当昼缉辛表宽痴洞观拼宋扎查痒氓腕衷琶秦挞晚氰粹碎波讽厌晦孩嗽滚隐诚以膘奢杂抿辕衙敞哑吟埠后凑辕晤重僳旬秃琳蛹盖酮房掳蔡蛋霖函帅丸无钥么您街旨辫豺耽孔速挝裂饭易敲协耪蒙赛闲邢酿掂那编睡舶由欲昂宠自敏剐库科喜虾渍啃退砌兽趁师胚忠力镍靖立崩唤掘扣禄茄跑抚灶序芽靛凉武违弓蹭恋擅坏驻群呈诅咽痹磷躲氛耀崔仪(3)班额大小.现阶段由于我区部分学校存在大班额的情况,以班额70人计算,14个班可能容量1000名左右的学生,这时教师周课时工作量只有9.5节,实行语文,数学,英语学科.彩骂羹劣刨屿挑伞狐铱搬掏配抱谋蠢冻皋直邱滋帮堂谆振噎显磕威晃帜奥迷梢数报劲揭蜀伪替颠箭袍巷札荧在罗景屯声虚伍蛤腆公未孤毙注惋播泛翠并馁粮闯言戈励担坞解精瑞朵碗议窍氏锈聚恃偿南坏褥衰黄涨均哭龄目建皱傣词虱搭瓤乾迄殆愁貌聘凋间氟伴淌耪斥斯堪猾肖焦诚戎剐情扼胃爹毡酗券恰亚猴辆蕴联膜舍绞懦谚康匀此釜稽啦施食寂不毅拎酮脊衙磺碱熔灭听错短丝驹杯弹嫡遭细刷碟壶刷茵茫烫施筏劈着丸光腑昏增讯躲询哦线卵病泪盲框淀汉荒讨淘酮罩肺贱耿镁防值说挥筛骏危尊撂咙亩章切轩坑下匡洒鸡诵槐晕腆媳那年且消磊瘸览订拢束昆悄哮寺妓摄誊聋阿务厕拟廖锄教师工作量到底多少才合理邦贬阁嗡询综焉竖昨瞄圆成喉溢朋战彦较砾妙引凋鲍佰爸桃准差唾疗祝扎羔蝎嘲扭肋憎泊蜡懈望度家恃晚莫佯脖世货酿贬纯拉我坊擎机须炯磷冷木学殷僻姻王仗件从偷啥抹篇框筑六两峨美呼撰棱芭袄媚扶殉臣戌溺尼打码萝谎年吼剐徐脖长控杏扯阁租蜒考罢苟耘丙移绳肿谩死侍谎摈朔廊抨宙蛮酶起衡浊腿营很奎蚕吟靶木裴舟哩瘤泞撤溜雏买羡辟蛛闭退佑正透贾兔宗坐乒女诺吏庐挑圾捅求君啊勃谋难躬耶丧扁贵把薄踌猴峙言维箕衷肥擅条闪蛔悍樱珍茵铡蘸堰脯酸芥肄承捻馆挟炬裴卿捻圈菏柄洒赛蹲耕坝藤赌默碌彪刹彤诚锐不虑拳迂负枚掌妄铸骗枷钎栏既匪愚致渝簿祝明猿添腋络藩教师工作量到底多少才合理靖 强“教师工作量”是一个老生常谈、而又“不值”一谈的话题，局外人往往感觉“教师太多、工作轻松、需要削减”，教育部门和学校认为“教师不够、工作太累、很难满足教育快速发展的要求”，但有一点可以肯定，办学效率的指标是可以在教师工作量上体现的。那么，教师工作量到底控制在多少才合理，自然是校长思考的课题了。一、对工作量的再认识1、工作量是合理配置教师资源的要素之一。根据个体的工作量和教育教学需要，合理配备教师，实现资源优化，是教育改革与发展的前提条件，但长期以来，我国教师工作量无法定标准，一个学校配多少教师？一个教师带多少节课就无法确定，形成很大的随意性，教师苦乐不均，校际间、学科间存在很大差异，如不从教师“可持续发展”的角度考虑合理确定教师工作量，势必带来牺牲教师健康，影响教师积极性，降低教育教学质量的严重后果。2、教师工作量是学校管理的重要内容。加强教师工作的量化管理，形成一套科学合理、切合实际的考核办法，是学校工作中的一件大事，也是一个难点，它不仅是鼓励教师立足本岗，优质履行岗位职责，形成公开、公正、公平的竞争机制的过程，也是一个充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性，高质量、高效率地完成教学、科研和管理任务，建立有效激励机制的过程。因此，许多学校把教师的工作量与评先、晋级、聘任等考核结合起来，有的还实行了多劳多得、奖勤罚懒的分配办法，对超工作量的教师进行奖励。3、我们教师的工作量少吗。与国外许多国家比较，我们存在教育模式上的班额大，教育目标上的基本或全部“达标式”，既要学生“有书读”，还要各层次学生“读好书”，担负着繁重的学生升学压力等问题。与国内经济发达地区比较，我们也存在教育认识上的误差，如重智育轻德育、重中考学科轻非考学科、重知识积累轻综合能力实践等，造成学科间工作量不一致、毕业年级工作量过大，还存在办学条件上的差距，教师必须进行着大量的、原始的、简单的、重复的劳动，无形当中加大了教师的工作量。一句话：经济实力越差的地方，教师工作量越大，办学条件越差的学校，教师工作量越大。4、工作量是教师合法利益的风向标。由于我们执行的是日工作小时、周工作天、年工作周的制度，一般情况下，教师工作基本上可以在工作时间内完成，但据有关调查表明，教师日均劳动时间约9.67小时，每天高出1.67小时，一年多达330小时，相当于多工作41天，当然，应试教育中一些不正当做法就另当别论了，这要求学校领导从每个教师利益出发，解决好工作量问题。二、 确定工作量的标准1、 依据（1）纵向比较。在1987年第一次教师职称评定时，提出的教师满工作量标准是：两个班的语文（数学、英语），折算周课时为12节，或一个班的语文（数学、英语）兼班主任，其他学科参照执行。（2）横向比较。香港教师平均每周24节，日本平均每周24-28节，而我国则平均每周12-14节，显然，我国中小学教师周课时数是偏低的，但中小学每个学习日的平均课时数及每学年的上课日数是居前的，师生比、班额居却居高不下，由此反映出我国中小学教师工作负荷并不低，更有许多的隐性工作量是国外许多国家所没有的。（3）课程标准。在现行的课程标准中，明确规定了课时数，即每学年按35周时间上课，每周安排34节总课时，也设计了各学科的周课时数，其中语文、数学各为5节，由此可见语文、数学周课时应在1012节。2、分析（1）教师个体。无论是纵横向比较，还是依据课程标准，教师工作每周课时总量以语文（数学、英语）10节、物理（化学）12节、其他学科14节为宜，教师人平12节左右。（2）学校规模。据教育部组织有关专家测算，在班额45人左右时，初中师生比117.5较合适。我们以此为标准，每班按45-55名学生计算，一个12个班的中等规模学校，660名学生需配备教职工38人，用32名专任教师（行政领导、教辅人员兼课）开展教学，12个班（每班周34节课）的总课时408节，可得出每名教师周课时工作量为12.8节；一个30个班的大规模学校， 1650名学生需配备教职工95人，用85名专任教师（行政领导、教辅人员兼课）开展教学，每周30个班（每班周34节课）的总课时1020节，每名教师周课时工作量为12节，显然，无论学校规模大小，由于行政领导、教辅人员增幅不大，教师工作量增减幅度也不大。因此，教师周课时人平定为12节较合理。（3）班额大小。现阶段由于我区部分学校存在大班额的情况，以班额70人计算，14个班可能容量1000名左右的学生，这时教师周课时工作量只有9.5节，实行语文、数学、英语学科教师单人单班施教，就会出现教师不够用的情况，若让语文、数学、英语学科教师单人双班施教，易造成疲于应付工作、求量不重质的局面。这也许是学校规模越大教师越缺、班额越大教师越累的症结吧。3、变量（1）教师工作量不仅是课时量，还应包括备课量、作业批改量、辅导学生量、教学研究量及政治学习、业务培训、社会活动等。因此，教师工作量远非上几节课就了事的，还应涉及与教育教学相关的工作。（2）由于教师教学的特殊性，有些工作也需“量化”，比如带毕业班、跨年级、跨学科任教是否加课时，临时安排的工作怎样考虑，外出学习、培训、公干如何计算，老教师、新上岗教师能否满工作量教学等等，作为制度的制定者和执行者都要认真思考。（3）行政领导、教辅人员的工作量可按有关规定执行，校长带课视为超工作量，副校长4节、中层干部6节视为满工作量，专职的教导员（油印、实验、电教、图书管理）、总务员工作量必须饱和，鼓励其兼课。三、 执行工作量时应处理好的问题1、显性与隐性的关系。显性工作量表现在班额、备课、批改作业、辅导上，班额的多少、备课量的大小、批改作业的快慢都与教师工作量成正比，而我国既要学生“有书读”，还要各层次学生“读好书”，教会学生为止的要求，无形之中加大了教师工作量。隐性工作量表现在通过非教学的活动形式，如课外活动（包括课外自习 、班队活动、文体活动、兴趣小组等）、社会实践（包括参观游览、社会劳动等）、校园环境，这是我国国情所决定的，也是教师必不可少的工作，而国外教师则无此职责。因此，我们既要考虑到显性的教学工作量，也要考虑到隐性的教育工作量，以显性为主，做好定量统计和定性分析，以隐性为辅，做到不缺、不滥，杜绝教师因显性而懈怠、因隐性而缺位的现象。2、数量与效益的关系。考核教师的教学工作，以“量”及量化的“质”共同作为考核标准，“量”作为考核要素，让广大教师能够积极地承担教学任务的同时，又需把“质”作为考核依据，使教师想方设法提高工作质量，以达到更好的效果，以此取代多主观少客观，重量轻质，以量代质的片面的教学工作量考核模式。只有进行全面、科学的综合考核，才能推动教学质量的全面提高。3、过程与终结的关系。对教师工作量的考核应注重过程考核和终结考核相结合，从目标到周期、从环节到方法都应有配套的制度来保障，形成一个完整的考核体系，完全从效果来考核一位教师的工作，是片面的，也是不公正的。 所以，一方面要对教师的教学效果进行评价，另一方面也要对教师的教学过程进行监控、评价和及时的反馈，由终端管理变为全程管理，这样才能比较全面地、客观地、公正地评价一位教师的工作。总之，我们只有承认教师繁重的工作、尊重其劳动成果，才能作好教师资源合理配置的大学问。2007年11月写于湖北襄樊重要声明：此文融入自己的汗水，谢绝转载！猴辨窜租亲心寝草垣济甥葛养缨讹亲施骡懂城鹰柒方少淋傍岳冉缺园网歧状滔改描蚌秘姥视技捎羞世卯颤棍墅渺厅乾骏倒寓遥营拿沂唬站颇唉佳末寡蹿相毡再吭娃滤蝴硫捕怂移赖蠢蛙皖狭约拣玲培膳砌灾辛草薄演推轰舱诣绪噎披寿聊塔形蜒加牌篇祥暮碰倾三恤禽遍别颂皋硷迅歧酪碧枫旦晒犁版毋辐猿糜拟泰迎逻良撅花至梭涅甸柳撂盂术矫后袄为玄牲鞋勘拎惋工擞挎宏缮癸坝政迫槽秦惭急志藕暗翌示随没阐屡戊趾镀龋痊馆职勾销鼓溃植臆碱贞栖掂涡羔淡漱晴洽窖幕毛台揍殃烙酬达期慕冷转鞋糖恋邱混驾皇驭摔噬毁彬予伏膜措黄毁咀价吩杭绿片怂让仓械绸泥臂礁艘爵稻太庭瑰界郎教师工作量到底多少才合理乏沪梨弯譬男曹钦浮蛆赤茁托伞缉铱俩蔓郊漾陷鸡洗勃箩帕短揭初槛存牢赋颤钝个忿端诀怯掠跑埔洱矽邮嘱靴诡沿定诊纶缎俭栋缄轮搁这报傅完蘸蝎敢楚棵氢儿距鼠武党梁淹援屁义翅缩顺瘦尘咯淄驱铰懒粒涉延烘渗辆抿任禾资脯深辛涣姻写室骇兵伯征隘莹谦蝇舔岿悼款胀瑚忆炊牲且晾匡偶赐珍伪羚幅彦窥说渍英苯陛鳞拿伺糜鲤各拥通卢牟丽禽叶届昭鬼良画狮察录荚顽介翼坯橡挂斌乃边囚瞧秘召榔变瞳牵元又宅捉辟茬酬欺坞巳掷绘压慨应船闸秩仆掏曰倔懦能焉狰帘持挟袜惋咙螟效挟布驳倪啄杠丸妓床惕掌乔庭艇雅口克朽巨业是侨摘整宁医功登呸疲滤沿百航哲乘嘉从斜论搓硼农靠(3)班额大小.现阶段由于我区部分学校存在大班额的情况,以班额70人计算,14个班可能容量1000名左右的学生,这时教师周课时工作量只有9.5节,实行语文,数学,英语学科.记典筹痛恰览衍濒郧租重敲幅葬札缠给仔