物理人教版九年级全册第3节 比热容.docx

九年级物理教学设计稿课题第十三章 第3节 比热容课 型新授教者曹占俊课时共 1 课时，第 1 课时拟授课时间2016年9月6日教学目标1、知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质 的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/(kgC)及其读法、含义；会用比热容的概念解释有关的简单现象，知道水的比热容较大。 2、过程与方法：通过实验探究，认识“质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升 高的温度不同”这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。3、情感、态度与价值观：通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在， 体会物理知识的魅力，培养学生探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。教学重难点重点 建立比热容的概念。 难点 用控制变量法设计和进行实验。教学方法探究教学法、启发式教学法教 学 过 程环节教师活动学生活动设计理念一、创设情景、导入新课 利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的华南区的录像片段，播放前提醒学生特别注意观察省内和沿海各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？ 学生根据自己平时生活经验或观察，思考：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？” 让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。在自然导入新课的同时，拉近物理和生活的距离，激发学生的求知欲望二、自主学习、合作交流1、比热容（1）议一议：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。（2）分析归纳：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。（3）科学探究 提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？ 导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。 导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？ 强调：必须保证热源相同且较稳定。（4）比热容定义 如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？ 引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都1、想一想：烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。2、学生猜想：（物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。）3、制定计划与设计实验（学生合作交流、设计方案，并利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。然后以小组为单位实验）4、分析与论证：各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。5、交流与讨论：利用实物投影展示几个小组的数据，进行交开放性问题，能有效培养学生的发散思维问题设置使探究目标更为显性化。二、自主学习、合作交流取单位质量（1kg），温度都取升高1，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。 介绍比热容的符号、单位。2、引导学生观察比热容表：（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明它的物理意义。（2）看看能从中获取哪些信息？3、热量的计算如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用t表示温度的变化，你能 总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？ Q = _ _。 流；应对水加热更长的时间，让它继续吸热；在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。 结论：不同物质的吸热能力不同。 讨论：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20加热到100，比热容有无变化？ 计算：在标准气压下，将0.5Kg，20的水烧开，需要吸收多少热量？开放的探究模式可以激发学生的兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的创新意识三、知识拓展、总结反思 1、思考：水的比热容大在生活中的广泛应用：（1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？（2）用水做输运能量的介质有什么好处？（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？ 2、解释：为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？ 3、引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。 讨论、回答 回忆、表达(自主建构)学以致用，有利于将学生学习的兴趣逐步转化为以后学习的志趣。四、课堂检测、训练提升1、一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20升高到50所吸收的热量 是 J，这是用 的方式增加了水的内能。2、由Qcm（t to）可得。c ，关于同一种物质的比热容c，列说法正确的是（ ）A若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍 B若质量增大一倍，则比热容减至一半C若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D无论质量多大，比热容都一样 3、铜的比热容是铅的比热容的3倍。质量相同的铜块和铅块，若它们升高的温度之比为12，则它们吸热之比为（ ） A.23 B.32 C.61 D.16 4、把质量相同、材料不同的两个金属球甲和乙，加热到相同的温度，然后分别投入两杯初温相同、质量也相同的水中，最后发现投入乙球的杯内水温较高，那么可以断定甲、乙两种