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文档简介

草船借箭 教学设计 教学 反思 呈 现 现象 学生在了解课文内容的基础上，能够概括出人 物的性格特点，也能够感受到诸葛亮的神机妙算，但是在感受人物形象时，学生不能入情入境，揣摩人心。 归因 分析 这是由于在课堂上对于学生抓得多，放手不够，导致理解不够深入。 改 进 措施 在今后的教学中，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感悟人物形象，理解故事情节。 教 案 续 页（第 课时） 步骤 教学流程 课堂调控 导入 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习第十九课草船借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周 瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思？（课件出示） 重 难 点 突 破 二、学习课文。 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，用线划出表现诸葛亮神机妙算的句子，从中体会后再小组交流。 （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”【选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。】 (1) 诸葛亮和周瑜都看到了这场大雾周瑜和诸葛亮各是怎么想的 ？(引导学生读出鲁肃的吃惊害怕，诸葛亮的高兴与自信) (2)会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。【“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”】（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） (3)我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！” 2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭
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